基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究

白麗紅

摘要：近幾年教育領域談論最多的就是教學核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的價值在教育教學工作中逐漸凸顯出來。數(shù)學計算作為小學數(shù)學教學的基本內容，是生活中不可或缺的工具性知識。因此，教師要在小學數(shù)學教學中，要強調數(shù)學計算的重要性，培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文介紹了小學數(shù)學計算教學凸顯核心素養(yǎng)的意義，對基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);計算教學

前言

核心素養(yǎng)一直是我國教育教學領域的重要內容，而小學課堂作為教育教學的基礎，核心素養(yǎng)在小學課堂中出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學的方式，將應試教育逐漸向素質教育轉變，所以在以基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學中，教師要在提升學生數(shù)學能力的基礎上，培養(yǎng)學生的思想品質，進而促進學生的綜合素質養(yǎng)成，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要結合教材內容，以學生為主體，創(chuàng)新教學方式，把核心素養(yǎng)貫徹在日常教學活動中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

1.小學數(shù)學計算教學凸顯核心素養(yǎng)的意義

數(shù)學計算作為小學數(shù)學的核心內容，貫穿于數(shù)學教學的始終，對于學生的數(shù)學學習具有極其重要的意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要培養(yǎng)學生的計算能力。而計算能力是核心素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)學生的計算能力是數(shù)學發(fā)展的必然。運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算律正確的進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算原理，尋找運算途徑解決問題。運算能力的培養(yǎng)，對于學生的發(fā)展和成長來說，具有十分重要的意義。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的具體舉措

2.1培養(yǎng)學生良好的學習習慣

數(shù)學計算是我們日常生活中經(jīng)常會用到的知識，能夠解決學生在生活中所遇到的問題。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力，最主要的是要傳授學生最有效地方法，讓學生在計算中掌握最本質的算理和算法。在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟。因此，在小學計算教學中，教師必須要讓學生掌握算理和算法。例如，在進行《混合運算》的教學時，教師要先講解計算的基本步驟和方法，對不同層次的學生設置不同的目標，做到因材施教，讓每一位學生都有所發(fā)展。對于基礎較差的學生，教師要讓其掌握混合運算的順序，并能熟練地進行計算;對于基礎好的學生，教師要讓他們學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題，培養(yǎng)學生的推理能力。

2.2創(chuàng)新教學方法，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

教師要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點，在小學數(shù)學教學中，結合教材內容創(chuàng)新教學方法，使教學活動達到最佳的效果。教師在教學中可以利用常見的現(xiàn)代教學手段，如多媒體教學、微課教學等，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造生動、形象的學習情境，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的高效性。

例如，在進行數(shù)學教學時，教師可以利用多媒體課件進行教學，出示問題：你能把這12個同樣大小的正方形拼成一個長方形嗎？怎么用一道簡單的乘法算式表達你的拼法？然后讓學生分組用準備好的小正方形進行操作。這樣引導學生通過觀察和探究，讓學生初步認識因數(shù)和倍數(shù)的概念。同時，多媒體教學還能將抽象、難以理解的概念形象地展現(xiàn)給學生，幫助學生理解和探究數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。

2.3提高學生的數(shù)學認知

在進行小學數(shù)學計算教學的時候，教師一定要對教學內容進行拓展，多增加實用性教學內容，讓學生可以真切的感受到數(shù)學知識就在身邊，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這樣一來也能夠提高學生的數(shù)學意識，進而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。比如在進行加減法教學的時候，教師要結合實際教學情況來選擇教學方法，并運用教學情境來引導學生去探索加減法計算方法，除此之外，還要教給學生利用計算機進行復雜小數(shù)加減法計算的方法，并對知識進行拓展，讓學生經(jīng)歷應用數(shù)學知識來解決實際問題，從而在這一過程中積累分析問題、解決問題的經(jīng)驗。

2.4落實評價機制，提高學生綜合能力

傳統(tǒng)的數(shù)學計算評價方式通常是以答案的對錯、學習成績的好壞進行評價的，這樣的評價過于片面，不利于全面、公正地看待每一位學生。因此，在核心素養(yǎng)的指導下，教師對學生的評價要注重從學生的數(shù)學綜合能力出發(fā)，設置多方面的評價標準，來對學生進行評價，從而提高學生的綜合能力。

3.結語

在新課程改革的背景下，要將核心素養(yǎng)貫穿到小學數(shù)學計算教學中，教師就要明確教學目標，創(chuàng)新教學方法，拓展和豐富教學內容，充分了解學生的實際學習情況，因材施教，有針對性的開展教學，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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