聚焦核心素養打造高效歷史課堂芻探

張穎斌

摘 要：歷史學科核心素養作為歷史教學改革的重要動力，正在引領并拉動歷史課程體系、基于歷史學科核心素養的課堂教學及歷史學業評價、歷史教師專業發展的變革。歷史教師要在教學中注重培養學生的歷史學科核心素養，使學生的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等素養得到充分發展。

關鍵詞：歷史教學;核心素養;高效課堂;教學改革

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0085-02

《普通高中歷史課程標準（2017 年版）》規定：歷史課程要將培養和提高學生的歷史學科核心素養作為目標。歷史學科核心素養主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這五個方面是一個整體，在歷史學科核心素養中有其各自的地位和作用。本文以“社會主義建設道路的初期探索”為例，探析如何在課堂教學中培養學生的歷史學科核心素養。

一、非常時期的非常政策

教師通過問題“當今世界上哪些國家是社會主義國家”和“第一個社會主義國家是何時何地誕生的”導入新課。然后讓學生根據材料“無產階級將利用自己的政治統治，……在生產力高度發達的資本主義基礎上建立社會主義，實行公有制、計劃經濟和按勞分配，取消商品生產和貨幣。——摘自《共產黨宣言》（1848年）”思考馬克思、恩格斯關于社會主義的設想（任務、前提和內容）。學生回答：發展生產力，使生產力高度發達，實行公有制、計劃經濟、按勞分配，取消商品生產和貨幣。教師提供史料，讓學生分析歸納，得出結論，培養學生的史料實證和論從史出的學科核心素養。然后，教師引導學生思考當時蘇聯是怎樣建設社會主義的。

（1）背景。十月革命后，世界上第一個社會主義國家出現。教師可指導學生閱讀教材第130頁的內容和教材第131頁的資料卡片，分析新生的蘇維埃政權所面臨的十分嚴峻的形勢。教師通過指導學生分析史料，依據史實得出結論，做到史論結合，論從史出，堅持唯物史觀，提升學科素養。（2）措施。實施戰時共產主義政策（經濟上）。目的：集中全國的物力、財力，戰勝敵人，鞏固新政權。內容：農業、工業、貿易、分配、勞動。特點：運用軍事和行政手段管理經濟，排斥市場、商品和貨幣的作用。教師在授課時要抓住“兩個非常”進行剖析，引導學生客觀、全面地評價戰時共產主義政策的實施。“非常時期”是對于當時新生政權面臨“內憂外患”的局勢而言的;“非常政策”是指非常規的政策，在集中全國有限的人力、物力、財力，保障前線物資供應，贏得戰爭，保衛新生蘇維埃政權等方面發揮了極為重要的作用。其中，“余糧收集制”“實物配給制”“成年人勞動義務制”具有“戰時”特征，靠軍事手段來管理經濟;“企業收歸國有”“取消自由貿易”具有“共產主義”特征。評價：積極和消極作用。積極作用：在特殊歷史背景下，戰勝了國內外敵人，鞏固了蘇維埃政權，為列寧領導人民向社會主義過渡提供了一種嘗試。消極作用：該政策中的余糧收集制一定程度上損害了農民的利益，挫傷了農民的生產積極性;國家取消商品貿易，實行平均主義的配給制，超越了當時的生產力發展水平，違背了經濟發展的規律。

二、新經濟政策的實施

（1）背景。連年戰爭的破壞和自然災害，以及蘇俄繼續執行“戰時共產主義”政策，引起一些工人和農民的不滿，甚至喀瑯施塔得的水兵也發生暴動，表明蘇維埃政權面臨嚴重的經濟危機和政治危機。列寧開始意識到戰時共產主義政策已不適應新情況，要思考一條新的道路。（2）內容。歷史解釋：什么是新經濟政策？新經濟政策是對蘇俄在農業、商業、工業等各個領域陸續實施的一系列新的經濟政策的統稱。與戰時共產主義政策相比，有什么變化？內容的變化：農業、工業、貿易、分配。生產關系的變化：在公有制占主體的情況下，允許私有制的存在，采用租讓制和租借制的國家資本主義形式發展經濟;利用商品、市場和貨幣關系，實行自由貿易;實行按勞分配。理論和實踐關系的變化：戰時共產主義政策基本照搬馬克思主義關于社會主義建設的設想，但忽視了國情。而新經濟政策的實施結合了國情，所以說新經濟政策豐富和發展了馬克思主義。（3）新經濟政策“新”的表現。一定范圍和一定程度上恢復發展資本主義，利用商品、市場和貨幣關系來發展經濟，鞏固工農聯盟，實現向社會主義的過渡。說明社會主義國家也可以有市場，計劃和市場都是經濟建設的手段。（4）新經濟政策的積極作用。指導學生觀察教材插圖《蘇俄農民踴躍交納糧食稅》和1913年～1925年蘇俄（聯）的農業、工業恢復和發展的情況表。經濟上：糧食稅的實施減輕了農民的負擔，調動了農民的生產積極性，促進了蘇俄經濟的恢復和發展，為國家實現工業化打下基礎。政治上：鞏固了工農聯盟和蘇維埃政權。理論上：新經濟政策是對傳統社會主義理論的一次重大突破，它充分說明了利用市場和商品貨幣關系進行社會主義建設的必要性;是對社會主義建設的成功探索，發展了馬克思主義關于社會主義建設的理論。

三、經驗與教訓

在蘇俄的社會主義建設過程中，列寧領導人民從戰時共產主義政策向新經濟政策轉變，這對我們有什么啟示？教師歸納：戰時共產主義政策，脫離了當時生產力發展水平，作為向社會主義“直接過渡”的政策，是失敗的;新經濟政策采用“迂回過渡”的辦法，取得成功。正反兩方面經驗證明：社會主義模式不可能固定不變，社會主義建設要依據國情，實事求是，根據國內外形勢的變化而變化;生產關系的調整一定要適應生產力發展的規律，要看是否符合廣大人民的根本利益。

四、拓展與延伸

從背景、內容和作用三個方面歸納蘇俄新經濟政策與中國改革開放政策的相同點。教師可通過對比，讓學生感受列寧和鄧小平等無產階級革命家在探索社會主義建設過程中表現出來的非凡勇氣和創新精神，確立積極進取、求真務實的人生態度，樹立不怕困難、迎接挑戰的決心和信念。同時，加深學生對黨的改革開放路線方針政策的理性認識，強化學生建設中國特色社會主義的信心。

總之，歷史教師要準確把握唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等歷史學科核心素養的內涵，把促進學生全面發展作為出發點和落腳點，讓學生通過學習形成正確的價值觀念，使學生更快更好地適應新課改強調的“立德樹人”的人才培養目標，努力成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]蘇丹.創設情境，探索歷史高效課堂[J].中學歷史教學，2018（07）.

[2]許偉，張斌.學科核心素養背景下對中學歷史課堂教學的思考[J].江蘇教育，2018（51）.

[3]梁俊.“以生為本”視角下的高中歷史高效課堂構建[J].中學歷史教學參考，2017（12）.