試析小組合作學習在小學科學線上教學中的應用

王丹丹

【摘要】小學科學作為一門重要的基礎教育課程，是引導小學生形成良好科學素養和科學認知能力的關鍵。在“停學不停課”理念的引導下，不僅是高校，中小學老師也都采用了線上授課的方式開展教學工作，小學科學也不例外。通過幾個月的教學實踐發現，在小學科學線上教學過程中引入小組合作教學，能夠有效提高學生參與教學的積極性和主動性，提高課堂的授課質量。本文主要是在對小組合作教學理念進行分析的基礎上，從三個方面闡釋了小組合作在小學科學線上教學中的具體應用。

【關鍵詞】小學科學 ?小組學習 ?線上教學 ?應用

線上授課對于老師來說是一種新生事物，為了能夠更好的進行教學，真正拉近與學生的距離感，激發學生的積極性和主動性，我們有必要對線上教學進行研究。

一、小組合作學習的理念分析

小組合作學習是新課程中倡導的重要的學習方式，它主要是以心理學、社會學和現代技術學為基礎，以課堂人際關系構建為核心，以生生、師生、師師合作為動力，堅持目標導向，從而提高學生的課堂積極性和學業成績的一種合理有效的教學活動。

小組合作學習具有十分顯著的特點：第一，目標一致性。小組在教學開展的過程中都是依托于一定的目標，最終實現個人的成功和小組的成功，呈現出一種利益共同體。第二，責任明確性。在小組合作學習中，一定要落實好每個人在團隊中的責任，任務要分解到每一個人，同時小組內成員也應該相互幫助，共同實現最終的課堂目標。第三，組內異質。合作學習小組是一種功能聯合體，由家庭背景、個人特點、性別、成績等不同情況的同學組成，屬于組內異質。

二、小組合作在小學科學線上教學中的具體應用

（一）對學習任務進行分解，加強學生之間的合作

線上教學與傳統教學不同，老師和學生無法進行近距離的接觸，對學生聽課、學習的具體情況也不能夠得到全面的了解。以小學科學為例，在授課的過程中，老師可以讓同學們按照六人一組進行分組，然后根據課堂內容針對每一個小組，每一個學生進行任務的分解，例如，在學習“溶解”單位內容的時候，老師可以設置“水能溶解哪些物質？”“物質在水中是怎么溶解的？”等問題分配給不同的小組，讓小組通過討論對課堂的內容有個清晰的了解。學生準備之后，老師可以讓學生通過連麥、PPT展示等形式匯報本組的學習情況，這樣就可以讓每一個學生在線上都能“動起來”，激發學生學習科學內容的積極性和主動性，強化小組成員之間的合作，也能夠提高學生自主研究問題、解決問題的能力，實現整個課堂教學質量的提升。

（二）做好老師對小組學習學習的引導和評價

雖然是線上教學，教師引導還是一個重要的方面。在小組合作線上教學中，老師應該對合作小組進行有效的評價，然后根據各小組的不同表現情況進行詳細的記錄。例如，要記錄小組學生對問題的準備情況，問題的回答情況，團隊的協作情況，然后根據各組不同的情況進行有針對性的引導。例如，在學習“溶解”單元內容的時候，通過問題“通過什么樣的方法才能夠使溶解過程看的更為清晰？”對不同小組的回答情況進行引導，進而對高錳酸鉀液體有個直觀的認識。在評價的時候一定要注重兩個方面：第一，要注重學生的差異性，線上學習對于學生而言也是全新的事物，很多學生可能會存在操作不熟練或者受到軟硬件的限制，老師應該對學生的情況進行全面的了解;第二，要強化對學生的鼓勵，老師應該看到學生取得的每一個進步，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生的成績得到有效的提升。通過對小組有效的評價和引導，實現線上教學的有序開展。

（三）采用形式多樣的小組學習模式和方法

要想更好的提高小學科學線上教學的教學效率，必須要采用多種形式的線上教學方法，真正把小組合作融入進來。首先，通過微信群、QQ群發布小組任務，讓同學們能夠在第一時間了解分組和具體的學習任務。其次，采用騰訊會議、釘釘課堂、騰訊課堂形式進行授課。在課堂中，要加強互動，利用連麥、設主持人、屏幕共享等形式讓小組進行任務的展示，讓老師、同學們可以直觀的進行觀看的點評，提高整個課堂的效率。再次，采用目標分解方法開展線上教學。以目標分解為基礎，通過目標拆解，替換和組合三種策略，使教師從零散的三維目標中找到生命線來引領整節課的教學，能時刻關注，探知學生頭腦中對知識的真實建構過程，并適時幫助學生實現思維持續發展，有助于分散難點，逐個擊破落實，提升問效。

三、結論

線上教學可促使教師精準把握教學目標，精煉組織教學語言，有針對性地提問，最終實現教學過程連貫緊密。教師在對小組合作學習進行評價的過程中，要針對不同學生的個體差異，鼓勵學生取得相應的進步，進而有效地提升小學科學教學的效率，提高小學科學課堂的教學效率。

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