基于微課農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入研究

溫炳偉

摘要：微課作為教學(xué)手段，它不僅為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的生命力，還有效地踐行了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教師教學(xué)效率的提升提供了有效的途徑。利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有效地實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。基于此，本文中筆者 就微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價值、落實(shí)策略和注意事項展開探究和分析。

關(guān)鍵詞：微課;農(nóng)村高中數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-063-2

微課是一種可以應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)的一種課程資源，它以視頻為載體，有著時間短、內(nèi)容精的優(yōu)質(zhì)特性。教師可以利用它圍繞某一個數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的展開，它不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，它的出現(xiàn)和使用不僅可以彌補(bǔ)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源的不足，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)理念、教學(xué)模式等綜合性的創(chuàng)新中使得學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善。為此，教師一定要重視微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在微課的學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在微課教學(xué)輔助中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

一、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用價值

1.有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中的數(shù)學(xué)比較抽象，經(jīng)常會給學(xué)生理解數(shù)學(xué)造成很大的學(xué)習(xí)障礙。但是，運(yùn)用微課教學(xué)后，教師可以將數(shù)學(xué)知識內(nèi)容以更加直觀、形象化的形式展示在學(xué)生面前，在幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路的過程中調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以此來導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程知識。這樣既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)效果的提升。

2.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三，在知識的掌握中構(gòu)建數(shù)學(xué)與社會、生活之間橋梁。但是，在以往農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，必然不會讓數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)中得到貫徹落實(shí)。而微課教學(xué)手段的運(yùn)用就截然相反，微課它本身就存在豐富多樣的教學(xué)資源，教師可以充分借助微課對教材內(nèi)容進(jìn)行深化延伸，在模擬現(xiàn)實(shí)生活情境的過程中，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值;在激發(fā)學(xué)生自主探究、喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時為學(xué)生導(dǎo)入新課，從而使得學(xué)生在微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)中得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題。

3.有利于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，一般都是以教師為主導(dǎo)，教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄的一個教學(xué)動態(tài)，不僅使得學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用就為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)提供了良好的發(fā)展途徑。在微課導(dǎo)入的過程中，教師可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，利用微課實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而使得教師在上課的時候可以就教學(xué)重難點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行資源共享，在互動中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，又可以讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中得到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的落實(shí)策略

1.利用微課導(dǎo)入，在情境中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生面臨高考的壓力，其學(xué)習(xí)心態(tài)也會發(fā)生強(qiáng)烈的波動，面對這一邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)。教師要想讓學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，就要充分利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。通過微課信息技術(shù)手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，從而使得學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中課堂導(dǎo)入教學(xué)效率的提升。例如，在教學(xué)《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，旨在讓學(xué)生了解空間中兩條直線的位置關(guān)系，在理解異面直線的概念、畫法的學(xué)習(xí)過程中使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)空間想象能力的培養(yǎng)。為此，當(dāng)教師在利用微課導(dǎo)入教學(xué)的時候，可以為學(xué)生展示三腳架支撐照相機(jī)、筆放在課本上、中午父親挑水等視頻情境。通過視頻情境的觀看讓學(xué)生回想空間中直線的位置關(guān)系，從而為學(xué)生導(dǎo)入空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系這一數(shù)學(xué)內(nèi)容。利用微課導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在微課的教學(xué)輔助中讓教材內(nèi)容得到直觀化的展示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前得到數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.利用微課導(dǎo)入，融入生活素材讓教學(xué)更加高效

數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生可以更好地服務(wù)社會。為此，當(dāng)教師在利用微課導(dǎo)入教學(xué)時，可以運(yùn)用學(xué)生感性的生活素材為學(xué)習(xí)背景，在喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的過程中讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)農(nóng)村高中課堂導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量的提升，讓學(xué)生透過微課學(xué)習(xí)感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，為課堂教學(xué)的后繼實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，當(dāng)教師在進(jìn)行微課導(dǎo)入的時候，可以為學(xué)生設(shè)計一個世界經(jīng)典建筑物的視頻欣賞課件，如埃及金字塔、比薩斜塔等，在視頻欣賞的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在觀看經(jīng)典建筑圖的過程中導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生思考所看到的建筑物中你能發(fā)現(xiàn)哪些幾何體。以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。通過直觀體驗(yàn)感的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在微課導(dǎo)入教學(xué)中學(xué)的高效。

3.利用微課導(dǎo)入，立足課程標(biāo)準(zhǔn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

在高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提到，教師教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)理念，讓學(xué)生可以透過數(shù)學(xué)得到知識、能力、品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)教師在利用微課進(jìn)行農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的時候，可以充分借助數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在立足課標(biāo)、尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在教學(xué)《不等式》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為讓學(xué)生了解不等式，在教學(xué)的時候，教師可以借助微課為教學(xué)輔助，引導(dǎo)學(xué)生觀看這樣的畫面，日常生活中車輛行駛過程中路標(biāo)提示車速應(yīng)不超過40 km/h的字樣;某品牌酸奶質(zhì)量檢查中規(guī)定脂肪含量f應(yīng)不少于2.5%，蛋白質(zhì)p應(yīng)不少于2.3%的字樣。在視頻的觀看中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中得到道德品質(zhì)的優(yōu)化，從而為學(xué)生導(dǎo)入“不等式”這一數(shù)學(xué)應(yīng)用題，讓學(xué)生思考在社會的發(fā)展中所見過的不等式。通過微課導(dǎo)入與課程標(biāo)準(zhǔn)的立足使得學(xué)生得到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在微課教學(xué)引導(dǎo)中讓學(xué)生對接下來所要學(xué)習(xí)和掌握的知識有一個清楚的認(rèn)識。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又可以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的提升。

4.利用微課導(dǎo)入，創(chuàng)優(yōu)活動設(shè)計提高學(xué)生的理解能力

活動在高中教學(xué)中的融合使用，不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以調(diào)動學(xué)生的課堂參與性。為此，當(dāng)教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)的時候，可以利用微課進(jìn)行活動設(shè)計優(yōu)化，在微課的輔助中讓課堂活動更加具有教育意義，從而使得高中數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，在活動中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《數(shù)列》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用微課為學(xué)生演示這樣的數(shù)學(xué)問題活動。

第一個場面，將披薩切一刀，可將一個比薩餅分成2部分;切兩刀最多可將比薩餅分成4部分;切三刀最多可將比薩餅分成7部分……繼續(xù)切下去，比薩餅最多被分成的部分可得到一列數(shù)

2、4、7、11……

第二個場面，從1984年到2004年我國體育健兒參加6次按奧運(yùn)會獲得的金牌數(shù)為15、5、16、16、28、32枚。

第三個場面，場地上堆放了一批鋼管，從下往上數(shù)有4、5、6、7、8、9、10。

場地上堆放了一批鋼管，從上往下數(shù)有10、9、8、7、6、5、4。

然后為學(xué)生開展小組合作競爭賽的活動，讓學(xué)生通過微課對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究分析，在活動中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“數(shù)列”這一概念，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個精準(zhǔn)的了解，在微課導(dǎo)入學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作品質(zhì)、團(tuán)隊競爭精神的培養(yǎng)，又可以讓學(xué)生在活動探索中鍛煉數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)的綜合理解能力。

三、微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中運(yùn)用的注意事項

教師要讓學(xué)生在微課導(dǎo)入教學(xué)輔助中提升其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要注意以下幾點(diǎn)運(yùn)用事項。

第一，在利用微課導(dǎo)入時要注意以啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目的。讓學(xué)生在微課導(dǎo)入中得到獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)提供良好的開端。

第二，利用微課導(dǎo)入教師要以教材內(nèi)容為根本。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的載體。為此，教師一定要深入探究教材，在研讀課本的基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的延伸，從而使得學(xué)生在微課導(dǎo)入中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，微課導(dǎo)入要以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，可以利用一些趣味活動為導(dǎo)入，在契合文本、了解學(xué)情的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)微課在高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中的功效。

第四，微課導(dǎo)入要立足課程標(biāo)準(zhǔn)。在深入知識探索的同時讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識解決生活實(shí)際問題，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握中使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從而使得課堂導(dǎo)入得到有效的發(fā)展與建設(shè)。

通過微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中注意事項的遵循與落實(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語

對于微課下農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)來說，教師既要立足課標(biāo)，又要尊重學(xué)生的身心發(fā)展特性。在創(chuàng)優(yōu)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，讓學(xué)生在微課導(dǎo)入中得到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的質(zhì)性發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王春來.基于微課模式的農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（17）：75.

[2]孫潤澤.微課在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（3）.

（作者單位：廣東省中山市東升高級中學(xué)，廣東 中山 528414）