基于微課的初中化學高效課堂的構建

石淑秀

摘要：近年來，微課作為最新的一種授課方式，其影響和作用正在被越來越多的人所關注，在初中教學課堂中，也廣泛地引入了微課。對于初中化學來說，是學生第一次接觸化學，所以在教學方法和學習方式上有一定的難度，學生也難以掌握課堂教學的重難點，而微課則從它的特點上彌補了課堂教學的缺點。本文中筆者對基于微課的初中化學高效課堂的構建進行了深入探討。

關鍵詞：微課;初中化學;高效課堂

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-050-2

微課最顯著的特點就是“短小精悍”，微課的呈現方式主要以簡短的教學視頻為主，通常這些視頻中包含了某學科某節課的重難點，并為學生保留了方便快捷的復習資料，學生在遇到記憶不清的知識時，可以將微課調出來進行復習，由于微課的視頻可以循環播放，不會浪費學生的時間，而且可以以一種嶄新的方式來學習化學，有利于培養學生學習化學的興趣，提高學生的學習效率。

一、微課的含義與特點

1.微課的含義

微課是一種以簡短的視頻資料呈現的教學方式。微課結合了現代信息技術的發展，利用多媒體與網絡資源，將教師在課堂教學過程中的重點、難點知識進行重現，以便學生課下進行預習、復習和掌握。視頻可以來源于網絡，也可以是教師通過錄像自己錄制，將課堂教學過程中教師所講的重難點進行錄制，然后經過一些后期處理保存下來，根據學生的實際情況，將錄像投入課堂教學中進行講授。

微課視頻中所錄制的內容，不僅包括課堂知識的重點、難點，而且包括學生的一些課后習題、自主測試知識的講解、課程素材等，根據學生的需求可以進行靈活的調整。

2.微課的特點

微課最大的特點就是時間短，恰恰符合了中學生集中注意力時間不長，一般在十到二十分鐘，所以微課課程的設置時間教師一般定在八分鐘到十分鐘，一方面是為了使學生能夠更好地集中注意力，另一方面也避免了課程太短，學生集中注意力的時候已經播放結束了。有效地避免了不利于學生學習的狀況。

其次，由于微課的上課方式，以看視頻為主，具有直觀性、豐富性的特征，所以學生對深奧的知識就能夠以一種比較直觀的方式進行了解，更加有利于學生的理解。同時，雖然微課的時間比較短，但是微課所覆蓋的知識面確是比較完整的，有效地覆蓋了課堂教學中的重點和難點，教師在上課的過程中只需要對重難點進一步地進行細致的講解，這樣就可以減輕教師的工作量。

二、基于微課的初中化學高效課堂的構建策略

1.借助微課，創造抽象的微觀世界

微課課堂的呈現由于時間短，所以它不像普通教學過程中教師必須與學生進行頻繁的互動。雖然微課教學不能夠長時間的連續教學，但是微課所表現出來的直觀生動的教學畫面，可以更加吸引學生的注意力，可以幫助學生觀察微觀世界。化學是一門微觀與宏觀相結合的學科，通過肉眼，我們可以觀察到宏觀世界的變化，而對于微觀世界的化學研究，我們就必須依靠現代科技，依靠微課展現出來。

例如，在學習《水分子的變化》這節課時，教師明確地指導學生無法用肉眼觀察水分子，而且讓學生通過想象的方式對水分子進行理解也是比較困難的。雖然在教材上有圖畫顯示，但是也無法使學生理解。這時教師就可以利用微課將水分子分解的過程，以一種動態的方式在微課中進行顯示，讓學生通過視頻中的動態過程，構建對微觀粒子的概念，從而促進初中化學高效課堂的構建。

2.借助微課，創設實驗教學情景

在化學教學的過程中，教師經常會結合實驗讓學生們理解化學中比較難理解的知識，但是在某些化學實驗過程中，由于實驗的危險系數比較高，少數化學專用藥品有較強的腐蝕性，甚至會散發出對人體有害的刺激性氣味，所以為了保證學生的安全，教師就略過了對本實驗的實踐，這就造成了學生在某些知識點上有漏洞。為了彌補無法實驗帶來的后果，教師就可以利用微課進行錄制，將在特定環境下進行實驗的過程，進行實時的錄制，然后在課堂教學的過程中利用多媒體為學生進行播放，使學生在仿真的實驗情景中學習知識，幫助學生理解知識、掌握知識。

例如，在學習《常見的酸和堿》這節課的時候，教師會帶領學生了解“稀釋濃硫酸”，但是由于實驗過程中的濃硫酸具有很強的腐蝕性，所以學生在實驗過程中要格外小心，不能用手接觸，這就使學生在實驗過程中的危險系數較高。此時，教師將自己在標準實驗室內所做的實驗錄制的微課視頻，在課堂上為學生進行播放，為課堂教學內容提供依據，確保了學生的人身安全，也能夠使學生在教學過程中更好地理解化學知識，提高了化學教學效率。然后再結合教師在課堂上的引導和對實驗現象的觀察，使學生能夠快速的理解該知識點，然后書寫出該實驗的化學方程式。

3.借助微課，整合教學內容

在初中化學的學習過程中，初中生由于對整理知識的概念比較模糊，故此，教師需要利用微課，圍繞教材的內容以點狀擴散的方式呈現在學生面前，利用微課可以回放的特點，讓學生在遇到問題的時候可以及時地回放，找到問題的所在之處，對視頻進行研究。如果還是不懂，可以向教師進行直接的提問。而且在向教師或同學進行求助時，學生的問題會比較具體，所以也能夠提高教師的工作效率。

例如，在學習完《氧氣》這節課后，學生對本課的知識還存在一定的問題，這時學生就可以將微課視頻調出來，根據自己的實際情況進行學習。微課可以重復播放，也可以控制播放的速度，還可以將學生理解的部分進行跳過，操作方式比較簡單，有利于學生針對自己的實際情況進行理解與記憶。此外，微課是圍繞著特定的知識點展開教學的，所以微課教學具有一定的條理性，能夠使學生更好地對知識點進行理解和掌握;另一方面，也為學生提供了自主復習的資料，使學生能夠隨時地進行復習。

4.借助微課，引導學生反思與反饋

在教學過程中和在學生學習的過程中都少不了反思與反饋，教師需要反思教學過程中的問題，學生也需要反思學習過程中遇到的問題，并及時對教師形成一個反饋。因為微課是視頻教學與實際教學連接的紐帶，能夠很好地引導學生進行反思。另一方面，教師也要進行自我反思，及時地收集學生的反饋，了解自己在教學過程中出現的問題和反思自己需要改進的方面，以便自己在微課制作的道路上越走越遠，提升自己制作的微課質量。

例如，在學習《海水中的化學》這節課的時候，其中有一節海水“曬鹽”，在粗鹽提純的實驗中，就運用了化學原理，又運用了物理原理。由于該實驗比較復雜，所以教師就可以利用微課將實驗過程展現給學生，引發學生的思考，使學生能夠通過微課反復觀察該實驗的過程，反思自己觀察到了什么，學到了什么。對實驗過程中遇到的問題進行及時的反饋。

在教學過程中，教師一定要及時的改變自己的教學觀念，跟上時代的步伐。微課是現代科技發展下的產物，所以如何利用微課讓其在化學教學中發揮最大的作用，幫助教師提高教學效率，幫助學生提高學習興趣，就取決于教師是如何設計微課。因此，教師在教學過程中就要積極地探索新的教學方式，創新微課錄制方法，以便構建初中化學高效課堂。

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（作者單位：山東省淄博市張店區齊盛學校，山東 淄博 255022）