巧借信息技術 戀上英語情境

摘?要：現代教育技術，不僅包含了先進的教育手段，更能夠激發學生在一種情景化的場景中展開一定的英語知識系統學習，最終帶來英語學習的自然化和高效化。在初中英語的學習中，更要注意用到各種信息技術手段，如音樂渲染，創造情境英語的新意境;視頻引路，開創情境英語的現實感;微課搭橋，實現情境英語重點解疑;課件制作，豐富情境英語詞匯積累;影音結合，實現情境英語口語流利;實物投影，呈現情境英語糾錯功效;媒體閱讀，呈現情境英語口語交際。在多樣的方法綜合下，實現對英語情境教學的全面開展，實現英語學習的自然化和高效化。

關鍵詞：現代教育技術;初中;英語

現代教育技術包含先進的計算機信息技術和多媒體影音等資源。在信息技術與課程整合的浪潮中，現代教育技術越來越明顯地發揮出自己獨特的功能，給不同的課程帶來了新的教學方法。在英語情境教學中，通過現代教育技術，可以優化學生對英語知識和技能的掌握，創設更好的情境來引導學生掌握英語知識點，內化自己的英語涵養。

一、 音樂渲染，創造情境英語的新意境

音樂是動人的聲音，在音樂的感染下，學生可以獲得更多的英語學習氛圍，感受到英語帶來的無窮樂趣。在英語學習的過程中，通過播放音樂，現場演奏音樂，適當配音，都可以創設情境教學的氛圍。讓學生從中發現英語的學習和音樂之間的淵源。在音樂聲中，學生就會感受到英語課文中的情境之美，感受到音樂帶來的審美力量，從而更好感悟到音樂可以陶冶出英語學習的氛圍，更好感悟到英語學習中的正能量。

初一閱讀理解訓練的“主題”是關于“love”的，在對文中的“father”想象的理解中，筆者嘗試讓學生來聯系自己的父親，說活生活中的細節。如“mend my bike，reading together”等。在這時候，學生會用中英文交織來暢談自己的爸爸，生活情趣濃濃郁郁。筆者順勢播放兒童音樂《我的好爸爸》，在動人的旋律和歌詞中，充滿了濃濃的親情。這時候，伴隨著音樂，再讓學生感悟來練習英語對話。在音樂聲中，學生可以將歌詞中的“爸爸為我包書”的情節，化為一個英語小對話，從而更好提高自己的英語表達能力。教師創設音樂情境，更可以讓學生感受到英語育人的神奇功效。

二、 視頻引路，開創情境英語的現實感

現代教育技術中，視頻的作用無疑是顯著的。在視頻的應用中，可以讓學生感悟到獨特的直觀感受，感悟到視頻帶來的現場感。視頻的呈現可以是和英語有關的真實生活畫面，或者是動畫視頻，或者是教師自己進行的美拍，也可以是從電影中截取來的畫面。在英語的視頻中，為英語教學創設了生活化的情境。學生感受到英語其實就在自己的身邊。同時可以在英語視頻情境中學會模仿，學會聆聽。從而促進學生的英語口語表達能力和英語辨聽能力。

在現實中有很多的英語節目，如希望英語雜志，以及翻譯的現場解說，都可以讓學生感悟到英語視頻的存在。教師創設這樣的情境，可以讓學生感受到英語中的現場感，懂得英語的應用價值。

三、 微課搭橋，實現情境英語重點解疑

教師善于制作微課，可以更好讓課文中的重難點得到直觀立體的呈現。將一節課中的生詞和語法進行聚焦。在微課中，通過導引人物等，可以為英語課創設一定的對話情境。在對話教學中，對英語課文中的重難點進行突破性的訓練。在對英語課文的重難點的微課制作過程中，可以提高教師對課文重難點的把握。在使用中，通過對話情境和問題情境，將英語的學習帶來啟發的效應。在這種情境中，通過微課的凝縮，將課文的精華進行了集中的展示，不斷將學生的思維得到訓練。

如在學習名詞所有格的時候，形容詞性物主代詞與名詞性物主代詞學生往往搞不清楚，這時候，教師通過制作微課的形式，來幫助學生在動畫和表格中記住不同的單詞，并且對單詞的字形變化產生直觀的認識。

在微課中，設計“所有格小問號”的導引人物，在提問情境中，讓學生來思考形容詞性物主代詞my和名詞性物主代詞mine的后綴詞語。在問題情境中，學生通過觀察，看到了my可以加上不同的名詞，而mine則不需要。

四、 課件制作，豐富情境英語詞匯積累

課件的應用，在現代的英語課堂中是普遍存在的。課件讓英語的學習過程充滿了大容量，更好地實現英語學習的高效和快捷，在英語的教學中，更好地將英語的詞匯用生動的圖片形式進行呈現，實現一一對應的單詞學習過程。同時，課件還可以帶來詞匯學習的“連鎖反應”，在詞匯的分類學習中，通過課件中的圖畫或者動畫，實現詞匯積累的“豬肚”效應。這種情境生成的過程，是對英語詞匯和形象化的過程。更能讓學生在課件創設的生活情境中，積累更多的詞匯，對詞匯的記憶產生效率。

如在學習“It's the MidAutumn Festival”的時候，在課件中展示相關的英語單詞，如“moon cake”等單詞，這時候，課件中會展示對應的圖片。筆者再讓學生通過課件中的詞匯串聯，了解這個節日的交際用語。在課堂中，教師延續課件中的節日情境，順勢引導學生來復習學過的詞匯，但不是簡單的“由詞義說單詞”，而是通過課件中展示不同的節日畫面，先來產生對主題節日的單詞記憶。在通過課件中的游戲形式或者是動畫形式，來不斷跟進，說出更多的單詞。

五、 影音結合，實現情境英語口語流利

在英語的口語交際訓練中，通常會加強學生對于英語口語表達的流利感的訓練，最終讓學生懂得自己要能熟練進行英語表達，體驗到口語表達的樂趣。傳統的課堂中，學生往往是自己單方面進行陳述的。融入現代教育技術，結合一定的影音，讓學生一方面看到口語交際的畫面，更能現場進行真實的聽音訓練。最終生成“交際語境”的真實情境教學。最終帶來英語口語學習的趣味化效果。

如在學習動物短語中，教師可以在對話中，讓學生先說說自己眼中的elephant的特點。學會用口語表達呈現動物，如描述動物Look at that elephant.看那只大象。再進行補充描述It's big.它很大。再來結合非洲大象和動物園中的大象視頻，再展示其中的真人口語對話，在這種真實的情境中，讓學生來進行跟說訓練。這時候，教師可以適當隱匿其中的聲音，通過讓學生來形成小組，進行競賽性質的口語訓練，看看哪一組說的好，從而在口語訓練中產生一種“躍躍欲試”的提高心理。為了保持這種口語訓練情境的氛圍，教師可以進行影像的拓展，放映更多的畫面，并且配上自己的口語錄音，來讓學生注意口語跟說跟練。在這種情境創設下，教師可以補充很多的英語口語訓練，如a beautiful bird 一只漂亮的鳥、a strong tiger一只強壯的老虎、a naughty monkey一只調皮的猴子、a big elephant一只巨大的大象、a small mouse一只小老鼠。在影音和圖片中，幫助學生積累更多的短語，深化口語訓練。

六、 實物投影，呈現情境英語糾錯功效

在學生學習英語的過程中，會遇到各種混淆的知識點，需要辨析，這時候“中文翻譯英語，英語翻譯英語”等各種技巧會被使用。現代教育技術，可以在利用實物展臺中，直觀展示容易混淆的知識點，或者學生的錯誤試卷和習題。從而在這種情境中，幫助學生感悟到英語的學習過程中需要有明顯的“糾錯”過程。

在教師使用實物投影的時候，可教給學生構詞方法，引入更多同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵學生自己在實物投影展臺中展示自己的困惑。從而在互動情境中學會善于提問題，最終達到對英語錯誤生動的記憶過程。

如在方位詞訓練中，學生總是不清楚該怎么運用。在教學中，教師通過實物投影，通過生動的動物造型，結合方位詞語的呈現，在邊呈現中邊展示不同的單詞。再同時進行訓練，來幫助學生感受到不同的方位詞語的功效。在實物投影的展示中，進行填詞訓練，如Don't read（in） the bed.不要在床上閱讀。Don't talk（in） class. 不要在課堂上講話。Don't play（on ）the road.不要在馬路上玩耍。Don't pick flowers（in） the park.不要在公園里摘花。

在實物投影中，教師還可以通過自己的故意設置錯誤的習題，在啟發提問中，來幫助學生感受到自己需要辨析不同的方位詞，或者正確的應用方位詞。

七、 媒體閱讀，呈現情境英語口語交際

學生在學習英語的過程中，通過自媒體閱讀，如通過平板閱讀或者流媒體閱讀，都可以將英語的口語交際和表達能力深化。在合作情境中，更好表達自己自主學到的單詞，自主學到的句型。從而更好地實現自己英語學習中的主動性。

教師可以先創設“口語交流小組”，在分組中，讓學生結合平板電腦中的動畫視頻，讓學生來自我進行口語交際訓練。在教學現場，還可以創設一些活動情境，如“口語辯論會”“口語賽詩會”“口語猜燈謎”等活動，來幫助學生更好地實現對口語交際的強烈向往。最終使得學生認識到口語表達中的不足之處，通過相互的補充可以得到修正。

現代教育技術手段讓初中英語情境教學多了媒介，在英語情境中，學生敢說敢唱和敢練習。同時，現代教育技術的真實感和直觀感，都可以促進學生體驗到一種現代的英語學習過程。從而優化了學生學習英語的效果。學生愛自己積累單詞，識記句型，提高口語表達能力，為后期的英語學習深化做好準備。

參考文獻：

[1]劉影.初中英語現代化的教學策略探究[J].英語之友，2018（6）：43.

[2]吳新.初中英語現代教育技術介入研究[J].英語世界，2019（4）：19.

[3]陳娜.英語情境教學方法[J].英語天地，2019（5）：4-5.

作者簡介：陳菲，江蘇省常州市，常州市河海中學。