談立德樹人背景下如何開展小學語文德育教學

周春

摘 要：隨著教育的不斷改革，教學不僅僅是讓學生學習知識，還要德、智、體、美全面發展。因此，教師要改變傳統的教學觀念，更新教學方法。在立德樹人的背景下，改變小學語文德育課堂的教學模式刻不容緩。

關鍵詞：德育課堂 立德樹人 小學語文

小學語文教學在增加學生知識儲備、進行語言積累的同時，也能使學生的思想道德水平得到提升，這就要求教師在小學語文課程的講授中注重德育教學。

一、立德樹人背景下小學語文德育教學的意義

目前，不少學生處在被動接受知識的地位，這就會導致其學習興趣不足，甚至會產生厭學的心態。對于這種情況，教師要轉變教學方式，讓學生成為課堂的主體。教師以學生為中心，把握學生的心理，激發學生的興趣，實現教學目標，使道德素質和文化專業都有所提升。

立德樹人包括立德和樹人兩部分，立德即樹立德業，樹人即培養人才。這種觀念對小學語文的德育教學起到了推動作用，有利的背景環境會使德育教學達到事半功倍的效果。另外，小學是學生“三觀”養成的重要時期，這個階段的德育教育是很有必要的。

二、立德樹人背景下小學語文德育的教學模式

1.激發興趣，調動學生的積極性，構建小學語文德育課堂

小學語文教育是學生學習的基礎，加強德育水平是語文教育的基石，因此，如何激發學生的學習興趣是值得深入研究的問題。

興趣是最好的老師，如果學生能有足夠的熱情進行學習，不僅加強了知識的積累，也提升了自身素質。

學習篇幅較長的課文時，教師的課前引導可以是一個謎語、一個傳奇故事或者是一個科學現象，例如，在學習課文《丑小鴨》時，可以先寫出一個關于小鴨子的謎語：頭上沒帽子，全身白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以先講述雷鋒生前的先進事跡，讓學生帶著興趣去學習，達到建立德育課堂的目的。

2.設定教學情境，加強學生的德育教育

情景教學是讓學生進入主人公的生活環境中，透過現象看到本質，不僅是簡單的理解，而且是情感的升華。這些情感是對學生德育培養的基礎，也是立德樹人教育的體現。

例如，在學習四年級第五單元我國世界遺產的時候，因為學生對長城、頤和園和秦兵馬俑的了解有深有淺，教師可以通過視頻、圖片的方式，化身為導游，帶學生領略它們的風貌;學生也轉變為游客的角色，通過教師的全方面解說，產生不同的感受。這種情況下，學生會感受到世界遺產的壯觀、古人的智慧，教師由此指出，我們要懂得保護這些遺產，外出游玩時也要注意個人的行為，做一個講文明有禮貌

的人。

3.設置競爭機制，增加學習動力

在學習時，教師可以適當利用學生爭強好勝的心理，調動學生的積極性，使其主動參與課堂的教學。在平時的學習中，教師可以設置小型的比賽，這樣既可以提高學生的學習效率，也能活躍課堂氣氛。

例如，在學習數學乘法表時，要求學生會背誦，教師可以讓最先記住的學生來找教師背誦，前十名給予獎勵，還可以兩人一組，互相提問，贏了的人繼續分組參加競賽，最后剩下的一人為冠軍，給予學習小達人稱號。這種活動會給學生很強的心理暗示，使他們不斷督促自己，保證背誦質量的同時，提升了學習速度，實現了高質量的學習。另外，在競爭中，學生還知道了自己的不足，可以更好地學習別人的優點，有利于小學生自身品德的養成。

4.建立良好的師生關系

師生關系對學生的學習有很大影響。

首先，應建立平等的師生關系，比如對于接受能力比較差的學生，教師要有足夠的耐心，做到不放棄，并且從學生角度進行講解，使復雜問題簡單化，要相信學生的學習能力。例如，在講授《小兒垂釣》時，學生對古詩的理解不到位，所以不能用自己的語言將其翻譯出來，也就不能很好地感受作者的思想感情。教師不應對其進行批評，而是通過耐心引導，讓學生更好地理解。

其次，教師對學生的心理影響是很大的。小學生不具有很好的自制能力，教師要進行適當引導和教育，不可以嚴厲批評，這會傷害學生的自尊心。教師還要和學生共同分享喜悅，承擔失敗的后果。例如，在班級拔河比賽中，教師應告訴學生要學會團結，比賽前和學生共同學習拔河技巧，共同進行拔河訓練。如果比賽贏了，就對學生進行表演，讓學生認識到有努力就會有回報;如果輸掉了比賽，則要安慰學生的心情，告訴學生失敗是成功之母，掌握技巧，加強練習，下次會贏回來的，盡力就好，不要灰心，不要氣餒。

5.讓德育出現在學生的周圍

孟母三遷讓我們知道了環境的重要性。德育并不是一個抽象的概念，它在我們生活中都有體現，想讓學生把握德育的觀念，就應以周邊事例為例，這樣會更生動形象，簡單易懂。

例如，在講授“三人行，必有我師焉”時，可以通過小組學習進行理解，分組教學會使學生互幫互助，這樣，每一個幫助你解決問題的同學都是你的老師，小組成員互相學習，也能達到共同進步。又如，在講解《吃水不忘挖井人》時，可借助自己身邊的小事來理解。班級中每天都有值日生，可以讓你在干凈整潔的教室里學習。一個良好的學習環境是不是應該感謝他們？當你想隨手扔垃圾時，是不是應該考慮一下值日生的辛苦？從而把垃圾自覺地扔到垃圾箱。

總之，小學生品德素質的培養離不開德育教育，小學基礎教育階段要培養學生的道德素質，為其以后的發展打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 陳璐《德育教育在小學語文教學中的有效滲透》，《課程教育研究》2019年第30期。

[2] 景慎釗《小學語文教學中滲透德育的途徑和方法》，《中國校外教育（理論）》2008年第10期。

[3] 蘇艷《立德樹人背景下小學語文有效課堂的構建》，中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會《2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷四）》。