談情趣教學法在小學詩歌教學中的運用

顧迪

摘 要：隨著課程改革的開展，許多語文教師迎接著新一輪的挑戰。語文教師不僅需要從知識層面設計教學活動，還要立足于學生未來的發展，采用情趣教學的方式建立一個合理的教學模式，從而構建高效的語文課堂。本文對小學語文詩歌當中的情趣教學進行論述，探究情趣教學在詩歌教育中的重要性及其運用。

關鍵詞：小學語文 詩歌 情趣教學法

一、增強師生互動，營造開放的課堂氛圍，創立“情趣課堂”

在小學語文詩歌教學的過程中，情趣教學是非常適合小學生的一種教學模式，利用這種教學模式，可以讓學生主動參與課堂教學，提高學生對詩歌學習的熱情，增強教師和學生之間的互動，營造活潑的課堂氛圍，進而激發學生對詩歌學習的興趣，從中獲得不一樣的情感體驗。

比如，在教學《望洞庭湖》這一課時，教師首先可以在課堂上進行提問，帶動課堂的學習氣氛，問題如“同學們都去過洞庭湖嗎？或者在其他書籍和媒體上了解過洞庭湖嗎？請進行描述”。然后教師隨機抽取幾名學生，讓其對這些問題進行回答，教師對學生所回答的內容進行點評，對他們的發言進行鼓勵和肯定。此時，學生回答問題的積極性便被激發出來，教師隨即進行下一步的教學，對學生進行分組，讓學生在小組內討論洞庭湖有哪些特點，然后分組進行匯報。教師對匯報結果進行點評，最后進行一定的知識補充。

由此可見，教師應該打破傳統的教學思維，利用“情趣教學”模式，提高學生的課堂參與度，增強師生互動，有效營造一個活潑有趣的課堂氛圍，從真正意義上的創造“情趣課堂”，提高學生在學習上的積極性以及學習效率。

二、創造情景，激發學生的學習興趣和積極主動性

小學語文教學更強調提升學生的文化素養和情感體驗。在語文這門課程的教學過程中，教師不可能把所有的知識都傳授給學生，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”，小學語文教師應該注重語文知識的引導工作，從教學的各方面進行改革創新，這便需要用到情景教學的模式。利用情景教學，可以提高學生的學習動力，讓學生成為課堂的主體，進行獨立思考。

比如，教學《清平樂·村居》這一門課時，可以創造情景讓學生扮演課文中的一家五口，教師對學生進行分組，要求學生利用課余時間了解文章所表述的內容，文章之中描述的這個家庭在詩人筆下的特點和聯系，整篇詩歌描述了怎么樣一個故事，并且了解詩歌的主旨。教師讓小組成員進行合理分工，對這五個角色進行描述，利用課余時間進行排練，之后讓學生在課堂上進行展示，表演結束后，教師對學生的表演進行評價，選出一個最具感染力、最符合詩歌內容的小組。教師根據學生表演的情況，了解學生對課本內容的認知程度，再進行授課。

通過情景教學的模式，能夠很好地激發學生的學習積極性，發揮學生的主動性，讓學生可以更好地參與到學習中，激發學生對語文學習的興趣，引導學生利用自己的課余時間進行自主探討，增強語文素養。

三、利用現代信息技術輔助教學，更好地提升學生的體驗

小學生處于思維能力發展的過程中，但是傳統的教學模式過于機械化和程序化，使學生的思維得不到開拓和創新，許多教師在教學過程中，嚴重忽略了學生的思維創新和小學語文教學的最終目的，只是一味看重成績的提升，使學生的情感體驗變得越來越弱。因此，教師在語文教學中應該制定科學的策略，結合學生的思維模式，照顧學生的能力差異而進行教學指導，利用現代信息技術輔助教學，加強學生在課堂中的直觀感受，強化學生對知識的記憶能力，增強教學中的“情趣化”，更好地提升學生的學習體驗。

比如，在進行《望廬山瀑布》的教學時，教師可以充分利用多媒體技術，在課堂中播放關于廬山瀑布的視頻資料，讓學生感受廬山瀑布的波瀾壯闊以及詩人描寫的廬山瀑布的意境。觀看的過程中，教師可以讓學生相互探討，在討論的過程中釋放自己心中的靈感和想法。之后，教師讓學生閱讀詩歌，讓學生對作者描寫廬山瀑布時的內心感受進行充分體會和探討，探討之后，教師讓學生把探討的結果分享給全班同學，然后，讓教師對學生探討的內容進行及時補充。最后，再把剛上課時的視頻資料進行播放，要求學生課后結合自己所學到的知識，在互聯網上搜索關于廬山瀑布的相關資料并尋找一些關于瀑布的資料。這樣直觀性、具有目的性的教學，充滿了“趣味性”，可以讓學生的注意力更加集中，這樣的教學策略更加符合小學生的思維特點，有利于在語文教學過程中激發學生的學習興趣，能讓學生在多媒體教學中獲得更好的學習體驗。

總而言之，小學語文教師有著艱巨的教學任務，在詩歌教學的過程中，教師應該把詩歌的特點和小學生的心理特點相結合，采取合適的教育模式，利用情趣教學的方法，讓學生真正融入詩歌中。學生在教師的引導中感受到詩歌的魅力，感受到詩歌中文字的力量。通過多種多樣的教學方法和教學手段，可以充分激發學生對詩歌學習的興趣，讓學生熱愛詩歌的學習。只有建立這樣的學習方式，才能幫助學生在語文學習這條道路上越走越遠，越走越寬。

參考文獻：

[1] 梁敏《淺談提高小學語文課堂教學效率的策略》，《經貿實踐》2017年第6期。

[2] 吳茵《如何提高小學語文課堂教學效率及對策》，《赤子（上中旬）》2016年第24期。