合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

王洪波

摘 要：隨著我國教育課程的改革，學生的綜合素養受到教育學者的關注，小學語文教學模式也在不斷創新。為提高學生的綜合素質，小學語文閱讀教學不再局限于“教師講，學生聽”的傳統教學模式，教師將“合作探究學習”模式運用到教學中。本文旨在分析小學語文閱讀教學中合作學習存在的問題，進而針對“合作學習”教學法如何在小學語文閱讀教學中進行有效運用，提出相應的策略。

關鍵詞：合作學習 小學語文 閱讀教學 策略

在傳統的閱讀教學中，教師的教學模式顯得非常老舊，往往引導學生將文章劃分層次，然后總結段意，進而總結文章的主旨。這種教學模式極大地制約了學生的思維能力，使小學生不能真正理解文章的內容。學生的閱讀能力也就不能得到有效改善。而合作學習不僅能夠引導學生積極合作，讓學生學會與他人交流;還有利于提高學生的學習興趣，促進學生對文章的理解，從而不斷提高學生的理解能力和閱讀能力。

一、合作學習在小學語文閱讀課堂中運用的現狀

合作學習不僅能夠為學生營造良好的學習環境，還能提高學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而有效提高學生的學習效率。盡管合作學習能為小學語文閱讀教學帶來諸多益處，但在實際教學中仍存在一些問題。

首先，許多教師在課程設計中，只采用照本宣科的方式安排課程任務，學生不能真正做到合作學習。

其次，許多教師在運用合作學習教學法時，只注重教學形式，并未真正將合作學習落實到閱讀課堂中。比如，教師只是將學生分成小組，但每個小組成員之間的任務并未進行明確分工，以致許多學生在學習時找不到方向，甚至產生不愛動腦、不愛參與的懶散思想。這樣的課堂學習氛圍低下，降低了小學語文閱讀教學的效率。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

1.合作學習分工明確化

在小學語文閱讀教學中，采用合作學習教學法，教師首先要明確閱讀教學的目標，并以此為基礎進行教學設計，以便為每個小組合理地制定閱讀任務。教師在為小組設定任務和目標時，一定要注意以下兩點：第一，目標任務難度適中。小組學習目標一定要有針對性，讓學生既能在探究中得到提高，也能讓學生通過努力解決相應的問題。第二，目標任務明確化，教師讓每個小組選出一名負責人，負責人負責小組內的任務規劃，從而保證小組成員都能參與到合作學習中。合理的設計能夠激發學生的學習興趣，引發學生深度思考，進而提高學生的交流水平以及閱讀能力。

2.營造合作學習的氛圍

在小學閱讀教學中，教師應激發學生交流的欲望，讓學生樂于閱讀，善于閱讀。學生之間激烈的討論，能夠幫助學生了解他人的思想，在溝通中促進自己對知識的理解。因此，老師應該創設良好的合作學習氛圍，讓學生在閱讀之后進行討論，促進學生之間的思想交流，這樣不僅能夠幫助學生將知識內化，還能幫助學生更好地了解其他人的想法，接納新的想法，彌補自己的不足。

比如，教師可以創設情境，激發學生討論;還可以設立一些獎懲機制，增加小組同學之間的凝聚力，促進他們的自主交流。

3.提高合作學習的效率

教師采用合作學習閱讀教學模式，旨在充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，提高學習效率。但教師不能對學生放任自流，要始終將自己放在引領者的位置上，對學生的交流過程進行指導。

首先，教師要保證合作學習的有效性。在小組成員中，學生的性格和思維方式存在一定的差異。有部分學生敢于表達，而有的學生性格內向，不愛表達自己的想法。由此，教師應該給予引導，讓樂于表達的學生帶動小組其他成員積極參與討論。

其次，教師要引導學生在交流中取長補短。由于每個學生的生活經驗和知識儲備存在差異，所以對閱讀內容的理解無法統一。這時，老師應引導學生學習其他成員的想法，學會從多個角度思考問題，促進學生的發散思維。

4.設置合理的評價機制

對學生閱讀成果的評價，既應是一種客觀的評價，又應該是一種感性的評價。所以，教師對小組合作學習成果的評價，應該設置多元化的評價方式。

首先，教師可以采用小組評互評模式，這種評價模式能夠引起學生對小組成果的重視，提高學生的專注度，還能促進不同小組之間的思想交流，讓學生在評價其他小組時，發現自己小組存在的問題，進而找到其他小組的優勢，取長補短。要培養學生辯證地看問題的能力，從而提高學生的閱讀素養。

其次，教師可以從小組和個人兩個方面來進行客觀有效的評價。從小組評價來說，應該對每個積極參與的小組做出激勵性評價。在對個人進行評價時，可以先由小組內部評選出最優秀的組員，教師再對那些積極發言、積極參與討論的學生提出表揚，增強學生的閱讀信心。

簡而言之，教師應該改變教學模式，促進學生綜合素質的提高。因此，小學語文閱讀教學不應局限于培養學生識字、讀句的能力，而應該教會學生運用語言與他人交流，表達自己的思想和情感。合作學習就是一種能讓學生積極交流，促進學生思想碰撞的新型教學方式。它能夠提高學生的表達能力，提高學生的交際能力，進而提高學生的閱讀水平。將合作學習運用于小學語文閱讀教學中，無疑能夠提高學生的學習興趣，讓學生在閱讀中體會語文的魅力，并讓學生學會溝通，在溝通中發現他人的長處，彌補自己的不足，并學會在交流中不斷改進自己，相互鼓勵，共同進步。

參考文獻：

[1] 尹遜寶《合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試》，廣西寫作學會教學研究專業委員會《2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）》。

[2] 謝菊華《淺談合作學習在小學語文教學中的應用》，廣西寫作學會教學研究專業委員會《2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會年會論文匯編》。