支架式教學(xué)法在中專美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用芻探

摘 要：支架式教學(xué)法是美術(shù)欣賞教學(xué)中的重要教學(xué)手段，能夠提高教師的教學(xué)效率，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中透徹地了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。但是目前美術(shù)欣賞課應(yīng)用支架式教學(xué)法還存在一些亟待解決的問題，文章以支架式教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用為研究對(duì)象，尋求有效解決這些問題的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué);美術(shù)教學(xué);欣賞課;審美素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）19-0070-02

支架式教學(xué)法是美術(shù)欣賞教學(xué)中的重要教學(xué)手段。教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)課堂美術(shù)知識(shí)的框架，從而有效地提高學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。在應(yīng)用支架式教學(xué)法時(shí)，教師需要將相關(guān)的美術(shù)知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)便于學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)，而由于美術(shù)教學(xué)自身所具有的一些特點(diǎn)，如對(duì)同一作品不同人理解與欣賞的差異性等，使得教師在利用支架式教學(xué)法進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，往往不能夠有效地構(gòu)建起教學(xué)支架，其中尤其以缺少示范支架、情境支架、導(dǎo)向支架、協(xié)作支架這四點(diǎn)最為明顯，而從美術(shù)欣賞課的實(shí)際教學(xué)角度來看，如果教師不能夠駕輕就熟地應(yīng)用支架式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

一、支架式教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中應(yīng)用存在的問題

缺少示范支架、情境支架、導(dǎo)向支架和協(xié)作支架是支架式教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中應(yīng)用存在的主要問題。第一，缺少示范支架。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸的都是生澀的理論知識(shí)，理解難度大，不利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞析能力。第二，缺少情境支架。有效的情境教學(xué)可以使學(xué)生沉浸在美術(shù)欣賞的氛圍中，缺少情境支架容易使學(xué)生缺少情感帶入，學(xué)生難以集中注意力。第三，缺少導(dǎo)向支架。導(dǎo)向能起到引導(dǎo)作用，學(xué)生在美術(shù)欣賞的過程中缺少正確的引導(dǎo)就會(huì)偏離正確的欣賞方向，不利于學(xué)生形成正確的審美觀。第四，缺少協(xié)作支架。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過程中難以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，不利于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的審美觀。

二、支架式教學(xué)法在美術(shù)欣賞課中的應(yīng)用策略

為有效解決以上存在的四個(gè)問題，教師在美術(shù)欣賞課中應(yīng)用支架式教學(xué)法時(shí)就需要推行具體的、有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略：增加示范支架，在提高學(xué)生欣賞能力;設(shè)置情境支架，構(gòu)建課堂欣賞環(huán)境;樹立導(dǎo)向支架，明確學(xué)生欣賞指向;完善協(xié)作支架，活躍課堂欣賞氛圍。

1.增加示范支架，提高學(xué)生欣賞能力

中職美術(shù)欣賞課程對(duì)于學(xué)生來說比較生澀難懂，學(xué)生在欣賞的過程中往往會(huì)存在難以理解藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感、作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式以及應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行欣賞的情況。教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用支架式教學(xué)法設(shè)置示范支架，在提高學(xué)生欣賞能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生吸收理解。學(xué)生能夠通過教師設(shè)置的示范支架有針對(duì)性地闡述作品，有效地感知和欣賞作品蘊(yùn)含的人文藝術(shù)情感。教師在進(jìn)行示范支架教學(xué)時(shí)應(yīng)該選擇合適的例子，適合學(xué)生本身的例子能夠更加方便學(xué)生理解藝術(shù)作品，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。如《蒙娜麗莎》是學(xué)生非常熟悉的一件藝術(shù)作品，但普通人對(duì)這幅畫作的欣賞僅僅停留在神秘的微笑上，教師可以用《蒙娜麗莎》作范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行除眼睛、微笑之外多角度的賞析，鼓勵(lì)學(xué)生思考，提高學(xué)生的欣賞能力。

2.設(shè)置情境支架，構(gòu)建課堂欣賞環(huán)境

設(shè)置情境支架是支架式教學(xué)法的有效模式之一。很多美術(shù)作品中都包含著豐富的文化內(nèi)涵和人文情感，這些內(nèi)涵與情感都是通過繪畫等藝術(shù)形式展現(xiàn)出來的，創(chuàng)作者希望這些融合了內(nèi)心最真實(shí)、最熱烈的情感能夠讓更多的人體會(huì)到。設(shè)置情境支架能有效地在藝術(shù)作品和欣賞者之間架起溝通的橋梁。學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，教師給學(xué)生設(shè)置一個(gè)充滿學(xué)習(xí)、欣賞氛圍的環(huán)境可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生全身心地投入到藝術(shù)作品欣賞中，更好地與作者產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。教師應(yīng)該有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，如《人間生活》這幅藝術(shù)作品有著豐富的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在賞析《人間生活》時(shí)，教師首先可以利用悠揚(yáng)的樂曲渲染課堂氣氛，提前構(gòu)建出一個(gè)富有藝術(shù)美感的情境，然后再結(jié)合多媒體等教學(xué)手段對(duì)作品進(jìn)行全方位賞析。教師通過設(shè)置情境支架可以渲染課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)美的欣賞環(huán)境，給學(xué)生提供更好的審美體驗(yàn)。

3.樹立導(dǎo)向支架，明確學(xué)生欣賞指向

支架式教學(xué)法的關(guān)鍵在于教師如何為學(xué)生提供“支架”，使學(xué)生通過支架逐漸發(fā)現(xiàn)、探索美術(shù)欣賞的方法，解決欣賞過程中出現(xiàn)的問題。在支架式教學(xué)法中，教師要重視樹立導(dǎo)向支架。通過導(dǎo)向支架，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指引，幫助學(xué)生把握正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求欣賞美術(shù)作品的最佳途徑，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提高以及審美觀的形成。在中職美術(shù)欣賞課中，有部分關(guān)于建筑的內(nèi)容，如欣賞安徽民居時(shí)，教師可以先讓學(xué)生比對(duì)柬埔寨的吳哥窟以及美國的自由女神像，了解建筑與雕塑之間的異同點(diǎn)，然后開始導(dǎo)入新課，向?qū)W生提問：“如何欣賞建筑藝術(shù)？”“建筑的人文內(nèi)涵如何理解？”接下來，教師可以在課堂上播放電影《臥虎藏龍》中的片段，展示宏村月沼的場(chǎng)景，進(jìn)而導(dǎo)入正課，欣賞中國傳統(tǒng)民居——安徽民居。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史、色彩、視覺、建筑細(xì)節(jié)、人文背景等幾個(gè)方面欣賞皖南民居的建筑藝術(shù)。久而久之，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的導(dǎo)向支架構(gòu)建起自己的欣賞步驟，并明確應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行藝術(shù)賞析。

4.完善協(xié)作支架，活躍課堂欣賞氛圍

教師通過構(gòu)建知識(shí)概念支架可以為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生的思維。完善協(xié)作支架能夠起到活躍課堂欣賞氛圍的作用。中職院校美術(shù)欣賞課的專業(yè)性較強(qiáng)，要求學(xué)生具有較高的欣賞作品的能力，通過協(xié)作支架教學(xué)可以將學(xué)生分為若干個(gè)欣賞小組，學(xué)生通過小組進(jìn)行討論、推導(dǎo)并得出結(jié)論。正所謂“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生通過協(xié)作支架學(xué)習(xí)模式集結(jié)多人智慧，互相交流欣賞藝術(shù)作品過程中遇到的問題和感悟，能對(duì)個(gè)人較難欣賞和理解的藝術(shù)作品逐漸加深感悟。在協(xié)作的過程中，學(xué)生可以提高自身的藝術(shù)欣賞能力，不斷地取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠提高班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活躍課堂欣賞氛圍的同時(shí)促進(jìn)中職美術(shù)欣賞教學(xué)的健康發(fā)展。

綜上所述，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要發(fā)現(xiàn)自身在應(yīng)用支架式教學(xué)模式中存在的問題，努力改進(jìn)不足，充分發(fā)揮支架式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，讓支架式教學(xué)模式在發(fā)展中更加成熟，不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞水平和能力，讓新型教學(xué)模式和教學(xué)思想在推動(dòng)我國傳統(tǒng)美術(shù)教育中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：盧富林（1973-），男，甘肅民勤人，講師，從事中職美術(shù)教學(xué)與研究。