高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的研究

摘 要：文章探討高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的策略。高中地理涉及的地圖應(yīng)用類知識較多，要求學(xué)生具備較高的圖像識別能力，能夠快速從地圖中獲取有效信息，這是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、信息提取能力，增強學(xué)生對地理地圖信息的敏感度，使學(xué)生有效運用信息學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識。

關(guān)鍵詞：高中地理;識圖能力;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0063-02

地理是一門文理性質(zhì)兼?zhèn)涞膶W(xué)科，既要求學(xué)生熟記相關(guān)知識點，又要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識推理、運用相關(guān)材料，考驗學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐步提高地理意識和識圖能力，具備地理敏感度，能夠就已知推未知，實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提高。高中階段學(xué)生的思維體系已經(jīng)基本形成，學(xué)生對知識的把握程度也有所提高，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力，使學(xué)生能夠從材料中獲取有效信息，更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識。

一、利用地圖導(dǎo)入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生整體把握地理概念

在教學(xué)中，教師可以運用地圖導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看地圖找出規(guī)律和信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對地圖的認(rèn)識，使學(xué)生學(xué)會從地圖中提取有效信息。學(xué)生的地圖思維在很大程度上會影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，如果學(xué)生沒有對地圖形成有效的認(rèn)識，就很難從有限的資源中獲取信息，無法開展深度學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“地球上的大氣”時，教師可通過全球氣候圖來導(dǎo)入教學(xué)。首先，教師利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)全球氣候圖，每種氣候類型用不同顏色區(qū)分，使學(xué)生可一目了然。教師根據(jù)圖片向?qū)W生提出這樣的問題：通過圖片可以得知，全球氣候分布有哪些特征？教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識來回答上述問題，比如溫度帶、氣壓帶和風(fēng)帶的分布對于氣候的影響，在此基礎(chǔ)上對氣候分布的特征做出表述。教師利用地圖導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析，能加深學(xué)生對地理概念的理解。有些學(xué)生怕麻煩或是懶惰，不屑于從地圖中獲取知識，認(rèn)為地圖信息沒有文字信息重要，這種想法是錯誤的，教師要及時糾正。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)

在高中階段的教學(xué)中，教師尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師可以組織互動教學(xué)，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生面臨升學(xué)壓力，容易出現(xiàn)只注重知識而忽略能力的情況，教師也只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生的實際需求。教師要從學(xué)生個人全面發(fā)展的需求出發(fā)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，提高技能，學(xué)有所成。學(xué)生不能對教師形成過度依賴的心理，要能夠憑借一己之力解決問題，逐漸把握做題的技巧和方法，在潛移默化中提高自身的文化修養(yǎng)。例如，在教學(xué)“森林的開發(fā)和保護(hù)”時，教師可以通過亞馬孫熱帶雨林相關(guān)案例導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生分析其中的現(xiàn)象，了解地理要素之間的相互影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過案例中的文字信息和地圖信息進(jìn)行歸類，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等角度做出分析和評價，再結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進(jìn)行評判，找出可以實施的辦法。然后，教師讓學(xué)生分別陳述自己的想法，教師將學(xué)生提出的信息點一一列在黑板上，并做出總結(jié)。教師通過案例導(dǎo)入讓學(xué)生做問題分析，養(yǎng)成學(xué)生獨立思考的能力，能夠充分提高學(xué)生運用知識的能力。人類生存的地理環(huán)境是一個綜合體，在不同時空組合條件下，地理要素相互作用，決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展。教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維素養(yǎng)，有助于學(xué)生從整體的角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系。

三、 對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍

提高學(xué)生實際識圖能力基礎(chǔ)而有效的方法是對學(xué)生開展有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生在做題的過程中逐漸熟悉做題步驟和技巧，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最佳途徑是進(jìn)行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，學(xué)生能在做題的過程中，將所學(xué)知識加以運用，通過回顧舊的知識來聯(lián)系新的知識，通過新舊知識之間的轉(zhuǎn)換，提高地圖識別能力。例如，在教學(xué)“河流地貌的發(fā)育”時，教師可以讓學(xué)生在上課時進(jìn)行“每日一練”，對河流的形成條件、變化特征等因素進(jìn)行分析，對一個題目進(jìn)行專項練習(xí)，提高學(xué)生的做題效率，讓學(xué)生在短時間內(nèi)形成快速反應(yīng)。教師還可在結(jié)束這部分內(nèi)容教學(xué)之后進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生回顧地表形態(tài)的塑造這一章節(jié)的知識，反饋學(xué)習(xí)效果。教師通過“每日一練”和“專題訓(xùn)練”的形式對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的做題步驟和技巧，提高地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

四、開展教學(xué)實踐活動，拓展學(xué)生的眼界和思維

在課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生其他方面的綜合能力。教師可以讓學(xué)生利用節(jié)假日親自體驗社會動態(tài)變化的過程，豐富學(xué)生的見識。在實踐中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計區(qū)域的某類地圖，比如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸業(yè)的發(fā)展情況等，通過前后變化的比較分析，學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識進(jìn)行整理和歸納，從而增強實踐能力。教師要關(guān)注學(xué)生不斷發(fā)展的能力需求，適度提高難度，讓學(xué)生針對性地開展拓展訓(xùn)練，提高學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”時，教師可以讓學(xué)生在當(dāng)?shù)亻_展實踐調(diào)查活動，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的情況進(jìn)行對比分析。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課本知識來進(jìn)行研究，掌握分析區(qū)域地理要素的方法，為實踐調(diào)查做好理論準(zhǔn)備并且確立好課題研究的方向。其次，教師組織學(xué)生以合作的形式進(jìn)行探究，個人負(fù)責(zé)好自己的工作，各司其職，保證完成任務(wù)。最后，教師要求學(xué)生畫圖分析，以簡潔明了的形式證明自己實踐的有效性。在教學(xué)實踐活動中，學(xué)生對當(dāng)?shù)剡M(jìn)行地理分析，有利于拓展眼界和思維，培養(yǎng)從多空間——區(qū)域視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的意識，從而對地理事物和現(xiàn)象的空間格局有較強的觀察力，能夠運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方法認(rèn)識區(qū)域，簡要評價區(qū)域現(xiàn)狀和發(fā)展。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。在實際教學(xué)中，教師可以利用地圖導(dǎo)入課堂教學(xué)，讓學(xué)生整體把握地理概念，熟知地圖對地理學(xué)習(xí)的重要性。教師可以有側(cè)重性地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓學(xué)生具備地理學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。教師還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸熟悉做題步驟和技巧，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。教師要通過開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維習(xí)慣，活躍思維方式，拓展學(xué)生的眼界和思維，提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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作者簡介：楊文兵（1982-），男，甘肅天水人，一級教師，從事高中地理教學(xué)與研究。