課堂評價語言及其運用策略的思考

摘 要：教師要認識到課堂評價語言的重要性，用積極的語言激發學生的學習興趣，發掘學生多方面潛能，提高課堂教學效果。文章以語文課堂教學為例，對課堂評價語言及其運用策略進行探討，以提高語文教學的有效性。要注重評價主體的變化，遵循實事求是的原則，因人而異，同時注重有聲和無聲評價相結合。

關鍵詞：課堂評價;教學語言;語文教學;教學效果

中圖分類號：G420;G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0032-02

隨著素質教育進程的不斷推進，很多教師越來越注重課堂實際教學質量和教學效率，也認識到評價語言對最終教學效果的直接影響。但從當下語文教師進行課堂評價的現狀來看，還有一些教師缺乏對課堂評價語言使用的足夠認識，忽視其重要作用。實際上，教師將積極的語言運用于課堂教學，能夠激發學生的學習興趣，發掘學生多方面的潛能，為學生后續學習打下堅實的認知基礎。本文以語文教學為例，對課堂評價語言及其運用策略進行探討。

一、語文課堂評價語言的重要性

在整個語文課堂中，教學評價是重要的組成部分，直接決定著教學的實際走向，也能夠對學生的實際學習成果起到直接的影響作用。因此，教師在評價語言的使用上要注重實際效果。實踐證明，積極的語言能夠激發學生的學習興趣，啟迪學生的心智，幫助學生拓展思維，讓學生獲得正向的情感體驗。相反，消極的評價語言則會影響教學氣氛，也會降低教學效率。教師要將語言作為價值引導以及情感感染的有效路徑，通過積極的教學評價，讓學生能夠認識到自身學習過程中的優缺點，完善學生的學習方法，培養學生的人文素養，增強學生的語文綜合能力。

二、運用語文課堂評價語言的技巧

首先，課堂評價語言要注重準確得體。一些教師雖然對課堂評價給予一定的重視，但在實際應用評價語言的過程中，卻往往忽略語言的針對性以及準確性，甚至出現盲目使用積極性語言的現象。例如，有的教師喜歡在課堂中對學生進行“很好”“太好了”“你真棒”之類的評價。這種評價語言雖然能夠在正向的角度激發學生的學習興趣，但并沒有讓學生認識到自己學習中存在的不足，甚至時間長了之后，這種空洞的夸獎反而會讓學生麻木，收不到實際效果。準確得體的課堂評價語言應當是直達學生的學習本質的，并不在乎語言多么考究華美。要避免蒼白無力和空洞，只有恰如其分地使用課堂評價語言，才能讓學生認識到自身存在的問題以及優點，從而更好地參與課堂教學活動。其次，課堂評價語言要機智巧妙，富有智慧。在語文教學過程中，教師要認識到評價語言應當具備豐富的信息量以及人文關懷，這樣才能有效營造充滿趣味的語文學習氛圍。教師要提升對語言使用的重視程度，通過日常教學的積累，將機智幽默的語言融入到教學過程中，并針對學生的實際表現作出快速反應，巧妙應對。這種融合智慧機智的評價語言，能夠有效吸引學生的注意力，也能讓學生感受到學習的樂趣所在。再次，課堂評價語言要重視情感以及價值觀引導。教師使用鼓勵性和贊美性的評價語言能讓學生提高學習興趣，這種激勵性的評價也是讓學生感受到成功喜悅的有效策略。因此，教師在教學過程中要注重使用激勵性語言以滿足學生的被肯定需求，要將自身的情感體驗和語言進行融合，做到情感以及價值觀的正向引導，讓學生能夠形成良好的人格品質。

三、語文課堂中運用評價語言的策略

在整個教學過程中，教師使用最多的教學工具就是語言，其直接性和及時性特征能夠讓學生直接感受到教師的態度。因此，教師要靈活運用評價語言激發學生的學習興趣，發掘學生的潛能，促進學生全面發展。

1.注重評價主體的變化

教師要認識到學生是課堂的主體，一切教育行為都要圍繞學生開展。這意味著教師在進行教學評價時要注重評價主體的變化，充分考慮學生內心的情感需要，避免個人主觀情緒的過度影響。在傳統的語文教學過程中，教師往往將更多的注意力放在知識的傳授上，忽略對學生進行評價和引導，影響學生的成長與進步。因此，教師要以生為本，積極融入到學生群體之中，用恰當的語言及時地進行評價，幫助學生看到自己的優點，并用尊重的眼光看待他人，發現他人身上的閃光點。要引導學生站在積極的視角看待問題，通過評價讓學生的學習主動性能夠被調動起來。

2.課堂評價要遵循實事求是的原則，因人而異

教師在進行課堂評價時，要注重評價內容的真實性。例如，當教師對學生的回答進行評價時，要避免以偏概全，不能一味地肯定或者隨意否定。要站在不同的角度對學生進行合理的評價，在指出學生問題的同時，教師也要教給學生吸取經驗的方法，中肯地提出意見，這樣才能確保課堂評價語言的客觀性。評價語言要豐富多樣，不能蒼白無力，或簡單地說“不錯”“請再想想”等;要具有真情實感，切合學生的實際情況。對于評價語言的使用，教師還要因人而異。要使用個性化的具有針對性的評價語言，培養學生的質疑精神與創新精神，讓每一個學生看到自身的優點與不足，而不是用千篇一律的程式化語言對所有學生進行評價。課堂評價的目的在于讓學生獲得持續性的進步，所以評價語言可以是表揚和批評相結合的，要具有針對性。

3.注重有聲和無聲評價相結合

評價語言分為有聲語言和無聲語言兩種。例如，學生朗讀時表現很好，教師可以說“我和同學們還想再聽你朗讀一遍”。這種生動親切的評價對學生來說感染力更強，也更容易受到觸動，這屬于有聲評價。所謂無聲評價，是指教師通過肢體動作等表達方式對學生進行評價。例如，教師在教學過程中可以通過豎大拇指等方式對學生的良好表現進行評價，讓學生感受到教師的肯定。這種無聲的評價語言，有時對學生的鼓勵往往更為有效。

綜上所述，在進行課堂教學評價時，教師要注重語言的合理性，通過使用有價值、客觀的評價語言，為學生營造公平、民主、平等、溫馨的教學氛圍，鼓勵學生積極參與課堂學習活動。這種評價性的語言，要能夠激發學生的學習主動性，讓學生將學習當作一種樂趣，在和教師及同學的交流中獲得愉悅的情感體驗，最終實現綜合素養的提升。評價語言的使用是一門藝術，教師需要站在心理學、教育學的角度進行深入思考，發自內心地將評價性語言和學生的實際情況進行有機融合，提高語言的準確性以及有效性。要注重評價主體的變化，遵循實事求是的原則，因人而異，同時注重有聲和無聲評價相結合。要讓語言激勵個體，喚醒個體，讓個體在學習的過程中提高效率，塑造良好的人格。

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作者簡介：靳小強（1984-），男，甘肅莊浪人，二級教師，從事語文教學與研究。