“互聯網+”環境下高職院校“構模式、搭平臺、拓路徑”的改革實踐探索

余永佳 周偉 顧婷

[摘 要] 文章分析了“互聯網+”環境下職業教育面臨的困境，從“互聯網+”革新給高職教育帶來的沖擊入手，剖析高職的校企合作、專業建設、人才培養存在問題的根源，從構建可持續發展的校企合作模式、動態調整的專業設置機制、立體協作的人才培養路徑等方面，探索“互聯網+”大環境下高職院校的改革路徑。

[關鍵詞] 互聯網+;校企合作;專業共建;人才培養

[基金項目] 常州大學高等職業教育研究院2017年度立項課題“‘互聯網+與院校改革發展戰略研究”（CDGZ2017044）

[作者簡介] 余永佳（1981—），男，江蘇南通人，碩士，副教授、高級工程師，研究方向為移動互聯應用和教育信息化;周 偉（1986—），男，江蘇南通人，碩士，講師，研究方向為移動互聯應用和電力信息化;顧 婷（1991—），女，江蘇常州人，碩士，助教，研究方向為數據分析與建模。

[中圖分類號] G710? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0357-03? ? [收稿日期] 2020-02-20

一、引言

傳統的職業教育對接的是傳統的產業，培養人才方式、專業設置、課程體系等都已跟不上技術發展的步伐。在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流[1]，傳統經濟必須與互聯網融合，形成“互聯網+產業”發展的新業態。

現行制度下的職業教育根據固有經驗和資源進行專業建設、培養人才的方式存在一定的滯后性，使得職業教育培養的人才與現代社會的需求愈加不匹配。因此，在“互聯網+”背景下探索職業教育的發展戰略和改革路徑，具有重要的實際價值。

二、互利共贏的校企合作模式

很多高職院校的校企合作在推進過程中缺乏統一的部署和協調，做到了把企業引進來，但很難把企業留住，核心問題在于缺乏互利共贏的長效合作機制。高職院校不具備本科高校的科技前沿優勢，在“互聯網+”浪潮下沒有企業的先進資源輸入，很容易被技術革命拋在身后。充分對接企業的需求，形成校企共贏的合作模式，是校企合作乃至產教融合良性發展的必要條件。

如圖1所示，處于兩端的院校和企業通過有償服務、資源共享理解對方需求的同時，提供自身的優勢資源，實現校企雙方的良性互動和互利共贏。企業定期將所需的人才規格輸出給院校，作為院校專業建設的重要依據。這不僅能提升學院培養人才的精準性，還能提高學生就業的對口率。對于新入職的員工，企業需要花費大量成本對其進行上崗培訓，其中包括技能提升、素養培訓以及企業文化熏陶等，而學校本身具有的人力培訓資源可以為企業提供低成本的新員工素養培訓，降低企業培訓成本的同時，院校也實現了服務社會的職能。

通過對接企業，可更準確地了解企業的實習崗位需求，為學生提供訂單班、學徒制等方式的實習崗位，提高學生頂崗實習的效果，同時降低企業的用人成本。在科技服務方面，企業與學校對接后增進了解，更易在工程細分領域形成長久的合作關系，提升學校科技轉換的能力，同時解決企業的實際項目問題。

三、動態調整的專業共建平臺

高職院校專業設置的最大特點是服務于地方經濟，當地方優勢產業必須跟隨互聯網浪潮時，產業布局的調整速度加快、企業技術革新的速度提升、人才需求規格的變化加大，但大部分高職院校容易陷入“搭建完備專業體系、內部評價專業質量、根據教師設置專業的發展”怪圈中，跟不上區域經濟發展的速度。

學校打造優勢專業的同時，要以社會和經濟發展為驅動力，基于“三對接、兩打造”打造動態調整的專業共建平臺。對接國家發展戰略，充分了解國家發展方向、職業教育改革趨勢，緊跟技術發展動態和專業調整方向，主動調整專業整體布局;對接區域經濟與優勢專業，將傳統專業對接區域經濟發展，更能整合區域的優勢資源，更能凸顯校企共建的合作成果，更能打造學校的優勢專業。

對接地方企業需求與專業人才培養規格，能夠充分調動企業積極性，并助推學生創新實踐能力的提升與高質量就業[2]。在專業建設過程中，以優勢專業為核心，打造品牌專業集群，以點帶面形成集聚效應和整體發展;打造專業發展聯盟，連接兄弟院校，以學校帶企業、以企業帶資源，形成良性互動的資源共享理念，最終形成專業動態調整和建設的環境。

四、立體協作的人才培養路徑

“互聯網+產業”融合發展的大潮下，互聯網加速了各個行業的技術革新速度，企業對人才的專業性、復合性提出了更新的需求。學生不但需要具備最新的專業知識和實踐技能，還要具備與時俱進的學習能力。高職院校學情參差不齊、學院培養人才路徑單一、學生能力的提升通道有限，都在很大程度上影響了人才培養的質量。

移動互聯網、人工智能、虛擬現實等技術，為創新教育教學模式提供了新思路，而緊密型校企合作關系又為拓寬培養維度提供了契機。基于人工智能、虛擬現實構建的新型教學環境，能夠解決傳統教學中的難題;構建線上線下混合式教學模式，能夠打破學習的時間和空間局限;通過校企合作，構建特長生工作室、校內創新基地、校外實踐基地等多層級立體化的人才培養環境，能夠實現分層人才和精英人才培養。

（一）信息技術與課堂教學融合，提高學習主動性

典型的課堂教學分為課堂導入、講授新課、案例分析、學生實踐及總結評價等環節。課堂集中在難度較大的程序性知識和策略性知識上[3]。選擇處于學生閾限中的話題和語言作為課堂引入，才能激發學習興趣。引入虛擬現實、增強現實、混合現實技術，構建本專業的探究工具、仿真軟件等，打破傳統的“你聽我講”的授課模式。

教師作為課堂的組織者和引導者，學生作為課堂的主體，利用案例分析、小組討論、模擬實踐、專家指導以及合作編程等多種實施方法，引導學生進行自主探究，由舊知推及新知，由一種使用方法推及多種方法，由演示案例推及企業實際案例。通過對教學環節設計包裝，如將測驗包裝為闖關、將小組實踐包裝為組間PK、將課堂提問包裝為線上搶答，有效減少厭學心理[3]。

（二）線上線下混合式教育模式，實現個性化教學

在“互聯網+”背景下，學習方式由“灌輸型”變為互動探究式，更加要求關注學生個體，實現差異性教學。在教學環節中，合理地使用信息化資源與手段提高課堂效率是核心問題，通過在課前導學、課堂教學、課后鞏固與拓展中融入信息技術，革新原有的教與學模式。

在課前導學階段，教師通過網絡課程平臺布置預習任務，學生通過平臺自學并自測，教師在課前能精準掌握學生的學習情況和疑難點。在課堂教學階段，教師可聚焦于知識重點和實踐難點，并結合信息化技術開展形式多樣、互動式的教學。在課后階段，利用平臺分析學生的知識掌握程度，針對性地布置課后的鞏固練習和擴展內容。在實施過程中，遵循“以必需、夠用為度”的原則，避免重形式、輕內容，合理使用信息化手段，真正為教學服務。

（三）搭建分層立體的培養環境，實現多維度育人

企業合作為人才培養提供了豐富的選擇。雙方共建校企協同育人環境，充分考慮學生的分層教育，搭建技術研發中心、企業聯盟中心、創新協同運營中心等實體環境[4]。技術研發中心位于學校內部，人員主體由企業工程師構成，院校學生和教師參與，主體工作為項目研發。研發中心采用“導師制企業機制”的人才培養教學模式，引入企業真實項目，要求老師和學生共同參與，并且通過企業管理制度對工作室進行考核和管理[5]，從而提升學生的動手能力和創新能力，也為培養“雙師型”教師提供環境，促使研發中心最終能夠輸出企業項目、成熟產品和優質的畢業生。

企業聯盟中心通過集聚企業的行業資源，結合校級優勢資源，形成以區域企業為聯盟的主體，聯盟成為項目、技術、資源的輸出主體，為人才培養提供支撐。創新協同運營中心由校企雙方共同組建，負責校企合作的整體規劃和運營管理，具體到每年制定的校企合作計劃、規章制度、考核方案，充當技術中心和企業中心溝通的紐帶，從而保障校企合作育人能夠確實落地。

五、結語

在“互聯網+”浪潮下，學校如何持續發展、服務區域經濟、提升人才質量是重中之重。構建互利共贏的校企合作模式，引入企業優質前沿資源，使高職院校能夠緊跟互聯網發展的節奏;搭建動態調整的專業共建平臺，對接地方企業需求，更好地服務區域經濟;拓展立體協作的人才培養路徑，為高職生提供多層次、階梯式的成長環境，提升人才培養質量。綜上所述，“構模式、搭平臺、拓路徑”的學院改革發展途徑，為院校發展提供了理論支撐。

參考文獻

[1]國務院.國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見[EB/OL].（2015-07-01）[2019-12-17].http：//www.gov.cn/zhengce/

content/2015-07/04/content_10002.htm.

[2]閻衛東，張珂，袁勇.以“產教融合”為抓手推動建筑類高校人才培養內涵建設[J].中國建設教育，2019（5）：16-19.

[3]顧婷，余永佳，周偉，等.“互聯網+”背景下移動互聯應用技術專業信息化教學的探究[J].現代職業教育，2018（36）：32-33.

[4]余永佳，李伶俐，周偉，等.“互聯網+”環境下校企協同育人架構的搭建[J].教育現代化，2018（30）：20-22.

[5]周偉.導師制企業機制特長生工作室人才培養教學模式的研究[J].知識文庫，2018（24）：229.

Exploration on the Reform Practice of Higher Vocational Colleges in the Environment of "Internet+"

YU Yong-jia1a，ZHOU Wei1a，GU Ting1b

（1.a.Information Center，b.School of Software and Big Data，Changzhou College of Information Technology，Changzhou，Jiangsu 213000，China;2.Beijing Huasheng Jingshi Information Technology Co.，Ltd.，Beijing 100000，China）

Abstract：The paper analyzes the difficulties faced by vocational education in the Internet+ environment.From the impact of "Internet+" innovation on higher vocational education，it analyzes the reasons of the problems in school-enterprise cooperation，professional construction，and personnel training.And from building a sustainable school-enterprise cooperation model，a dynamically adjusted professional setting mechanism，and a three-dimensional collaborative talent training path，it explores the reform path of higher vocational colleges in the "Internet+" environment.

Key words："Internet+";school-enterprise cooperation;professional co-construction;talent training