互動教學在初中英語教學實踐中的運用

張雪芬

摘?要：初中階段的教學同小學相比，存在著一定的差異性，主要是由于這個時期的教學開始進入一個正式且系統的環節，學生已經構建了一個比較成熟的思維體系。而新課改所提出的互動教學，則是改掉以往灌輸式教學弊端，創設活躍的課堂環境，避免出現“啞巴”英語的現象，文章也從三個方面探討了互動教學的實踐策略，以期為初中英語教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐

【中圖分類號】G 633.4?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0176-01

全球化經濟背景下，英語教學是非常重要的，我國在小學階段就實行了一些比較基礎的英語教學，主要目的是讓學生對此有初步的認識，但是缺乏系統性的闡述。而初中時期的英語才顯得比較正規，可是有些學生在初中以后學習英語會顯得更加困難，所以，教師可以采用互動教學的形式，從學生的層面出發，讓整個教學具備趣味性和個性化，從而獲得高質量的教學效果。

1.創設和諧且溫馨的課堂氛圍，實現生生之間的雙向互動

為了讓整個英語情境具備新鮮感，就應該將學生的注意力都集中在一起，提高他們的興趣，借助多種方法去創設和諧且溫馨的英語課堂氛圍，盡量讓學生產生一種親切感，發揮出他們的潛能。因此，英語教師積極提供一些全方位的互動平臺，提高生生之間的交流頻率，讓學生在愉悅的氛圍下去學習英語知識，加深對英語的記憶能力。從相關調查中表明，大部分學生認為通過情境法去學習英語，會顯得更加輕松，而且這對于實現教學互動也具備積極的作用，所以教師應用的時候要注意兩個環節的工作。一方面，選擇合適的情境，吸引學生的注意力，充分體現出整堂課的重點知識，順利完成教學任務;另一方面，選擇一些貼近現實生活的情境。例如，教師在說出““All roads lead to Rome”這一名句的時候，讓學生以此為主題進行表演，采用小組合作的形式，每個小組的表演都應該應用到這句話，而且在表演和口語表述的時候，具備感情。表演完成以后，讓小組內的其他人員來闡述整個故事大概，使得其他同學都能明白整個情境，做到雙向性的交流。需要注意的是，假設學生在表演的時候，出現了語法、時態方面的問題，教師不應該立即打斷他們，盡量選擇在表演完成以后對其進行點評與指導，這樣讓學生在減輕心理負擔的時候，又能加深對知識點的記憶。

2.創新互動形式，豐富英語教學的內容

初中英語教學最主要的還是讓學生利用英語思維去看待問題，通過英語和別人暢談，達到一個學以致用的效果，所以，教師要強化對學生的實踐訓練，選擇恰當的時機，讓學生將教材中時態、語法等知識點運用現實的口語交際中。教師組織一些英文電影欣賞活動，在培養學生語感的時候，還能培養他們的合作意識，以“Kung Fu Panda”為例，播放一段視頻，課下學生對其中的經典片段進改編，最后對每個小組的學生進行點評，在全班選擇“影帝”、“影后”，模仿頒獎形式，增強學生的自信心。教師要熟悉影片的內容、歷史背景等，便于學生更好的去理解將要表演的內容，從而主動去思考其中具備探討價值的問題，提高教學的效率。另外，還可以組織一些“觀后感”活動，布置相應的互動任務，讓小組長進行組織和分配，例如，A學生則是負責概括整個故事大綱;B同學寫作;C同學選擇一個片段，模仿電影中人物的配音。這個過程雖然具備娛樂的性質，但是也能提高學生英語閱讀、寫作和表達方面的能力，最大限度的調動他們參與的熱情，真正在互動的過程提高中學生的聽說能力。

3.巧設提問，提高初中生的學習興趣

互動教學的關鍵點還是學生，要想讓他們主動參與其中，教師就可以采用設問的形式導入相關的課文內容，逐漸將學生帶入到其中，調動他們學習的積極性，問題的選擇上，盡量符合初中生的具體認識，這樣既能發散他們的英語思維，又能達到高效教學的作用。第一，設置問題，引發思考，例如，在閱讀教學中，經常會運用到的問題形式是What is the central idea of this article？ What does the author want to tell us？讓他們帶著這些問題去進行自主思考，認識到文章的主旨，接著再去閱讀全文。第二，貫通式教學，為了讓學生了解到更多的知識點，從when、why、where、how、what等方面去理清各個人物、事件的關系，準確的搜索和查詢一些關鍵信息，帶著這些問題去閱讀文章，在對比分析的時候找出答案。這種設問教學方法，實際上也是師生互動的一種體現，借助問題，培養學生英語閱讀的思維，充分詮釋出教師對于教材的整合能力，以及學生對于英語知識的理解能力。當教師在設計問題的時候，要將學生對于知識的掌控水平涵蓋在內，分析的過程中，實行針對性的講解，確保他們最大化的去記憶這些知識點。

從應用效果來看，互動教學的存在，符合新時期英語教學的相關要求，教師在具體探索的時候，應該主動引導學生參與到英語活動中，對這門學科產生濃厚的興趣。同時，教師還要站在學生的層面去看待問題，盡量摒棄掉過去非常單薄且落后的教學形式，全面彰顯出學生的主體性，給予他們更多自我表述的機會。只有在充分尊重學生思考成果的基礎上，才能創設一個合作、交流的良好關系，真正將學習英語作為一項專業性的技能，實現教與學的良性發展。

參考文獻

[1]吳偉芳.談互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].考試周刊，2016（67）

[2]毛彩雅.解析互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].文理導航（上旬），2019（02）

[3]馬 彥.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].西部素質教育，2016（24）