關愛每一位學生

衡娟

摘?要：在開展初中班級教學管理工作時，可以發現班級中留守學生的比例非常高，用心關愛每一位學生，做好留守學生的教育成了班主任工作的重中之重。在實際開展班級教育工作時，班主任應用愛與留守學生進行溝通交流，幫助其有效克服生活和學習以及情感等方面出現的問題，促使留守學生實現健康的成長。

關鍵詞：關愛;班主任;留守學生

【中圖分類號】G 635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0170-01

當前時期，留守學生的現象非常普遍，如何做好留守學生的教育工作，成為當前時期非常重要的課題。尤其對于初中留守學生而言，其正處于人生階段的青春期，具有嚴重的叛逆心理，而且又缺乏父母的關愛與教育。由此也增大了班主任教育留守學生的難度，導致該項工作的開展面臨諸多的難題。總體來看，班主任應用愛關心每一位留守學生，加強與學生的溝通交流，在日常教育與管理中滲透愛的元素與情感。

1.在生活上關愛留守學生

同普通學生一樣，留守學生的家庭背景和個性特征等，具有顯著的差異。由于成長生活環境的不同，留守學生在生活上，也具有極大的不穩定性，精神狀態并不好，并且由于監管較為匱乏，學生學習的負擔普遍較重，導致學生比較容易產生厭學心理。對于班主任而言，應對學生生活中面臨的難處細心體察，并設身處地的為學生著想，幫助其解決生活中面臨的各種困難。

比如，班級中有一名學生小可，其父母均在外地，長期同爺爺奶奶一起生活。在上早自習時，班主任發現該學生一直在小心的抽泣，班主任此時小心的問：“小可，你怎么了？哪里不舒服嗎？”然后，小可并沒有說話，旁邊的學生替他說，他肚子疼。班主任一看事態比較嚴重，立刻帶著他到附近的診所就醫，小可雖然當時并沒有說出感動的話語，但是可以看出其眼睛里滿懷感激之情。在此之后，他開始變得活潑開朗，充滿熱情，學習成績也顯著提升。可以看出，在班主任的關懷下，該學生感覺到了生活的意義，除了父母的愛之外，還有更多人的愛，因而改變了以往對生活和學習的態度。

2.用愛激勵每一位留守學生

對于留守學生而言，不管是在社會上，還是在家庭或者學校里，在心理上都欠缺歸屬感和安全感，很容易出現意志消沉的情況，進而喪失信心，并在自身行為上謹小慎微，很容易產生自卑心理。對于班主任而言，應在實際教學時，采取有效的措施，幫助留守學生走出自我封閉的困境，激勵留守學生更加快速的融入集體。為此，班主任可以對留守學生，單獨開展思想工作，鼓勵其交朋友，并對其進步予以贊揚，同時也可以要求其在班級中承擔一定班干部工作，以激勵其更好的與其他學生相處。

比如，在班級中曾經有一名學生小軍，由于其父母均在外地上班，導致其學業有所耽誤。雖然該學生身材比較魁梧，但是情緒比較弱容易浮躁，在班級中并不安定。所以，該學生的學習成績也并不好，而且態度也極不認真，甚至經常逃學。但是，班主任通過細心觀察，發現該學生在班級勞動時，非常的積極賣力。所以，班主任開始與其進行談心，了解到該學生內心的真實想法，力排眾議任命其為班級的生活委員。通過該種方式，極大的激勵了該學生，增強了其使命感和責任感，使該學生自身的學習水平也得到了顯著的提升。

3.用愛滋潤每一位學生

對于留守學生而言，大都缺失關愛和家庭的溫暖，行為上也會比較偏激，并不愿意將其內心世界袒露給他人，學習上也不愿意集中精力，學習水平也普遍不高。為解決這一問題，班主任應用愛與留守學生深入進行交流，滋潤每一位學生，在情感上鼓舞和感染學生，促使學生忘記過去，積極的同班級學生合作交流學習，在互幫互助中，實現更好的學習和成長，以增強學生的歸屬感，滋潤學生的心靈。

比如，班級中曾有一名叫小光的留守學生，由于父母早逝，爺爺奶奶也相繼去世，后與外公外婆一起生活，經歷了人生大悲的小光，性格非常孤僻，嚴重缺乏關愛。為此，班主任對該學生格外關注，從生活上和學習上，都給了該學生非常多的關愛。在班主任的長期幫助下，該學生逐漸走出了陰影，開始認真學習，不僅學習水平飛速提升，而且更加愿意同其他學生交流，也在班級中結交了幾個好朋友。由此可以看出，班主任只要用愛心關愛滋潤每一位學生，學生必然能夠在學習和生活上，實現很大的突破。

4.結語

總而言之，初中留守學生是一個非常特殊的群體，班主任應發自內心的關愛班級中的留守學生，不僅要關注學生生活和思想方面的問題，而且還要關注學生情感變化與心理發育等，給予學生更多的幫助與關愛。同時，班主任要用其愛心對留守學生的行為進行引導，給學生帶來更多的溫暖。通過該種方式，班主任才能更加有效的開展留守學生的教育工作，進而幫助留守學生實現更加健康快樂的學習和成長。

參考文獻

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