小學低年級語文口語交際教學思考

潘維霞

摘?要：口語交際教學是對小學低年級學生進行口語交際能力培養的有效途徑，和書面表達能力相比，口語交際相對簡單，更具基礎性價值。低年級學生正處在語言能力發展的基礎與關鍵時期，在這個階段加強對學生的口語交際指導，能夠明顯提高學生語言運用意識，推動學生交際能力的發展，給學生靈活恰當的運用語言做好鋪墊。小學語文教師要充分把握低年級學生的學習特點，考慮他們的認知以及接受能力，在口語教學當中進行精心設計，提高學生的口語交際興趣，讓他們的口語表達能力和交際技能得到綜合發展。

關鍵詞：小學低年級;語文;口語交際;教學方法

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0163-01

小學階段正是學生語言能力建立和發展最為迅速的一個階段，所以成為了培養并提高學生口語交際能力的關鍵時期。低年級學生雖然年齡小，但是有著很強的可塑性，語言的學習能力較強。小學語文教師需要提高對低年級語文口語交際教學的重視程度，在發揮好自身指導作用的同時，還要給學生提供寬松活躍的口語交際情境，讓學生樂于進行口語交際和溝通表達，提高學生的全面語言素質，保證低年級語文教學有效性。本文將著重就如何在小學低年級語文口語交際教學中發展學生交際能力進行探討。

1.加強教師交際示范，發揮引導作用

口語交際教學具備極強的實用性特征，涉及到的交際對象有著多邊性的表現。而小學低年級學生正處在身心成長發育的開始階段，缺少生活經驗與較強的應變能力，在面對復雜場景時常常會表現的不知所措。于是低年級學生會在口語交際當中出現開口困難、表達不足、缺少規范性等問題。而小學低年級學生具有很強的可塑性，也有著極高的模仿能力，于是教師可以利用好學生的這一特點，加強口語交際教學當中的示范引領，讓學生能夠在口語交際當中模仿和學習教師的行為，發揮好教師的榜樣示范作用，為學生口語交際能力的發展奠定基礎。教師在示范指導之前，先要掌握低年級學生的心理狀態，改變單一理論指導的情況，教師要將示范和講解結合起來。在具體的示范過程中，教師要把口語交流的整個過程進行全面展示，比如，語氣聲調控制、語速把握、禮貌用語使用、迅速應答、清晰表達個人觀點等。這樣的方法可以讓低年級學生掌握口語交際的過程與步驟，使得學生累積口語交際的經驗，以便在今后的自主交流當中表現得更加自信與文明禮貌。當學生在掌握了相應的交際方法后，在面對生活中不同口語交際情況時也會得心應手，全面提高口語交際能力。

2.營造口語交際情境，增強交際興趣

口語交際教學應該側重的是聽和說的互動，只有在特定的交際環境當中進行溝通和表達，才能夠體現出語言價值。語言的運用發生在具體的語言情境當中，只有在相應的情境當中進行溝通表達，才能夠真正意義上提高學生的交際能力，讓學生掌握語言的正確用法，讓學生了解不同話語的應用場合與場景。所以在低年級口語教學當中，教師要把關注點放在營造良好的口語交際情境上，注意根據口語交際教學的不同要求，營造不同的口語表達情境，尤其是要善于聯系學生的實際生活，引入生活中的真實場景，打造開放立體與多樣化的口語交際教學體系。低年級學生的學習能力不足，于是教師所設置的情境要盡可能的貼近他們的實際生活，讓學生能夠遷移自己的生活經驗，保證口語交際有效性。例如，教師可以在課上營造以下情境：爸爸的朋友要帶孩子來家中做客，但是爸爸還沒下班，媽媽在廚房做飯沒有時間，此時你會怎樣招待客人？教師可指導學生基于這樣的情境自由發揮，并結成小組進行演練。在小組演練完成之后，則面向全班同學進行表演，之后開展評比活動。針對學生在相應情境當中的表現，教師需要做好觀察和指導工作，著重訓練并提高學生解決口語交際問題的能力，讓學生在親身參與的過程中提高實踐技能，掌握正確的口語交際方法。

3.優化改進教學反饋，完善課堂評價

在口語交際教學當中，教師除了要對課堂教學設計進行合理優化之外，還必須提高對課后評價環節的重視程度，而在評估學生口語交際能力時，要把關注點放在學生的參與度與情感態度表現上。教師對學生的口語交際評價必須秉持客觀和全面的原則，讓學生在口語交際活動當中收獲成功體驗和成就感，增強口語交際信心。過去的課堂評價與教師評價為唯一內容，常常會忽略學生在評價活動當中的作用，導致學生的參與度和主體性發揮受到影響。為保證口語交際教學的優化改進，教師必須將學生互相評價和自我評價引入課堂評價環節，使得學生能夠在相同視角發現各自的優勢和缺點，做到有則改之，無則加勉，培養學生反思習慣。在評價內容上，教師除了關注學生的語言能力之外，還要將儀表形態作為一項重要的評價內容，使得學生在口語交際當中有意識調整自己的言行舉止，培養學生良好的口語表達習慣。

現在人要適應社會就必須要具備較強的口語交際能力，現如今口語交際能力也已然成了衡量實用型人才的重要標準。小學低年級學生就處在一個口語交際能力發展的關鍵時期，所以教師必須抓好口語交際教學，創新口語交際指導方法，給學生提供優良的口語交際氛圍，讓學生敢于表達和善于表達，促進師生和諧互動，保證口語交際教學質量。