如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)語文的核心素養(yǎng)

朱玉萍

摘?要：閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師的根本宗旨是使全體學(xué)生具備語文學(xué)科的基本能力與素養(yǎng)。本文從語言、思維、審美和文化幾個(gè)維度，多角度全方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0142-01

新時(shí)期新階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育環(huán)境下，語文教學(xué)的責(zé)任落在了每一位人民教師的身上。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，教師引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮重要的作用。

1.語文核心素養(yǎng)的解釋

語文的核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的全方面綜合素養(yǎng)。語文課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基本途徑，它的目的是增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于國(guó)家、民族和社會(huì)的認(rèn)同感、自豪感與歸屬感。例如，在小學(xué)語文課《詹天佑》一文中，教師在課堂上通過生動(dòng)活潑的授課方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生深刻了解主人公作為一名專業(yè)工程師，面對(duì)帝國(guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的輕視，不畏艱難，提前兩年竣工京張鐵路，這既說明了主人公的杰出成就，又體現(xiàn)了主人公為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)而勇敢受命的偉大情操。

教育部要求小學(xué)語文教學(xué)的課程必須堅(jiān)持素質(zhì)教育，小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從小打好語言和文字功底，對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，有助于今后學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

本文基于教育部對(duì)于語文核心素養(yǎng)的詮釋，并進(jìn)一步結(jié)合國(guó)家教育學(xué)者和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜蚁鄳?yīng)理論，對(duì)語文核心素養(yǎng)的深層含義進(jìn)行界定，從語言、思維、審美和文化幾個(gè)維度闡述：

（1）語言核心素養(yǎng)。語言的積累、語言的表達(dá)、語言的轉(zhuǎn)化，它是語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。語言核心素養(yǎng)的形成需要有一個(gè)過程，先是通過語言文字的積累，才能更加有助于語言的表達(dá)，便于對(duì)方的傾聽和理解，然后將表達(dá)出的語言通過文字、符號(hào)等方式表示出來。教師對(duì)于小學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過課本的閱讀，積累一定數(shù)量的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在意境中學(xué)習(xí)和積累，從而為以后更好地與他人進(jìn)行溝通與交流奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）思維核心素養(yǎng)。在閱讀過程中大腦對(duì)于文字的提煉、整理和思考，并對(duì)其中的閱讀內(nèi)容加以想象和聯(lián)想，初步形成對(duì)客觀事物的認(rèn)知，對(duì)于閱讀內(nèi)容有自己一定的分析和判斷，形成自己的獨(dú)到見解。

（3）審美核心素養(yǎng)。對(duì)于文字內(nèi)容的欣賞能力，通過閱讀文字，體驗(yàn)文中蘊(yùn)含的深厚情感，并用語言表達(dá)的方式創(chuàng)造意境之美。

（4）文化核心素養(yǎng)。它屬于一種人文情懷，通過閱讀培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解中華文化，尊重傳統(tǒng)文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)與家人、朋友文化交流，體現(xiàn)學(xué)生的文化自信和文化態(tài)度。

2.閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，指導(dǎo)和幫助他們?cè)谡_的道路上進(jìn)步和發(fā)展。通過一系列科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和閱讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生主動(dòng)思考和分析的能力，主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)文字和閱讀書籍，享受閱讀文章和文字積累帶來的樂趣。

（1）興趣是基石。眾所周知，興趣是最好的啟蒙老師，一旦有了興趣之后，做事情的積極性提高了，也能夠往興趣和愛好方面發(fā)展。興趣的培養(yǎng)需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，只有想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能更好的激發(fā)他們對(duì)于閱讀的熱愛，才會(huì)更加積極主動(dòng)地去閱讀大量書籍。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，語文課程的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x過程中不斷地思考，而不能索然無味的盲目灌輸，效果反而適得其反。因此，在日常教學(xué)過程中可以結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)儀器設(shè)備，采用PPT展示、幻燈片展示、視頻、音頻播放等形式來培養(yǎng)閱讀興趣。

（2）習(xí)慣是關(guān)鍵。良好的習(xí)慣需要嚴(yán)格而又科學(xué)的訓(xùn)練，因人而異、因材施教。在語文教學(xué)過程中，可以適當(dāng)教學(xué)生快速閱讀的方法，通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)了解文章主題。勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，讓學(xué)生覺得閱讀是一件有樂趣的事情。良好的習(xí)慣需要日積月累，有了量的積累，語文核心素質(zhì)也會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（3）課堂是主導(dǎo)。素質(zhì)教育模式下，語文課程的教學(xué)更多的要求教師以一種創(chuàng)新性、合作性、討論性的新型教學(xué)方法，努力在課堂教授過程中激活學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，挖掘他們的探索欲，鍛煉和培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立分析與思考能力。在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生的未來發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，可以通過情景再現(xiàn)、情景還原、情景模擬等多種方法，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)語文核心素質(zhì)。

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)是催化劑。素質(zhì)教育模式下語文教學(xué)，需要老師們打破原有的教學(xué)理念，提倡“理論聯(lián)系實(shí)際”，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)踐活動(dòng)，接觸新鮮事物。教師在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)引入課外知識(shí)，作為知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，這對(duì)學(xué)生語文核心素質(zhì)的培養(yǎng)能起到催化劑的功效。例如，學(xué)校可以舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)、國(guó)學(xué)文化宣傳月活動(dòng)等，以此進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

因此，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，以學(xué)生的未來發(fā)展和素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，努力培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。語文教師應(yīng)該提升自己的教學(xué)水平，指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好語文學(xué)科的基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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