初中物理“教案”與“學案”相結合的模式探究

趙昶燊

摘?要：基于“教案”與“學案”相結合的理念開展物理教學，能夠改進傳統教學模式中過分強調教師主導地位的缺點，彌補教師設計教案中存在的不足。本文基于教案與學案的內涵，分析了將兩者結合起來指引教學的優勢，并以人教版初中物理教材為例探索了具體的教學方法，以求達到學有所依、教有側重、事半功倍的效果。

關鍵詞：初中物理;“教案”與“學案”;結合;教學模式

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0102-01

落后的傳統教學觀念下，教師掌握著課堂的絕對話語權，這樣不利于學生有針對性地學習和提升自我。教師要積極轉變教學態度，推行學案制度，并在教案設計時以學案為根本，實現以學定教，促進學生自主、獨立地思索探究。

1.教案與學案結合的教學模式內涵

教案是教師在上課之前做的準備工作，凝聚了教師設計的教學環節、運用的具體手法，體現教學的目標、意義、過程以及反思。一份好的教案，能夠為教學工作的開展指明方向，有利于物理教師把握課堂寶貴時間將重難點剖析清楚，從而提高課堂效率。與之相對的，學案是學生在上課之前所做準備工作的體現方式。課堂時間十分有限，教師不可能走馬觀花地闡述所有知識點，而應詳略有別、將主要時間交給學生去思考和探究。為此，教師要督促學生提前預習基本知識概念，以便教學時更加有深度。同時，學生利用課余時間完成教師布置的“學案”，能夠讓教師掌握學生的學習進度從而在授課時有所側重，實現更有效的教學。

以教師為主導的傳統教學模式下，學案的優勢沒有盡數發揮。一方面，教師要求學生進行預習時沒有明確的要求，下發的學案過于形式化，致使學生預習效果不佳;另一方面，教師花費大量時間在準備教案上，導致“教案”與學生的“學案”處于分割開來的兩部分，沒有好好利用學案改進課堂。對許多初中學生而言，物理學科知識深奧晦澀，教師只有將教案與學案兩者巧妙地結合起來，才能建立起師生對話的橋梁，在激活學生的物理思維、調動學生的探究積極性的同時，深入挖掘學生的個人潛力。

2.初中物理落實教案與學案相結合的教學措施

（1）新授課鼓勵學生收集資料，圍繞給定主題廣泛探索

物理學科的難度系數之所以在學生看來比較高，是因為學生沒有認識到物理屬于自然科學這一本質，沒有通過普通的生活現象發現奇妙的物理原理。根據新課標要求和社會發展的需要，初中物理教學的核心是激發學生探索物理的興趣、鍛煉學生的物理思維。因此，教師在督促學生預習時，不宜要求學生對理論知識有明確的把握，而應從趣味性入手，鼓勵學生聯系生活實際圍繞待學知識展開實踐研究。為此，教師可以在課前以導學案的形式讓學生明確學習的目標，同時留出具體的思考題活躍學生思維。值得注意的是，為確保學生跟隨學案一步步思考、有所收獲，教師要在教案中著重體現對學生實踐結果的點評，同時列出思考題的詳細答案，以待在授課中進行師生互動、討論交流。

以人教版初中物理八年級上冊《汽化與液化》這節內容為例，汽化與液化現象在生活中隨處可見，但學生在接觸具體、嚴謹的物理概念之前，對它們的理解還停留在較為淺層的地方。教師在落實應用“教案”與“學案”相結合的教學理念時，可以基于學生的學情現狀從觀察生活現象、動手簡單操作入手。首先設計學案，教師可以創建兩種物理情境：一是燒水時出現的沸騰和液化現象，二是用棉簽蘸取酒精涂抹在皮膚上酒精會蒸發。圍繞汽化與液化，教師可以鼓勵學生觀察和記錄家中燒水時出現的現象、動手操作感受酒精的蒸發。除此之外，教師要增加學生的學習思考維度，讓學生通過信息技術手段查閱資料并記下自認為最有趣的汽化和液化的應用案例。

之后改進教案，教師需要在授課時體現這兩則小實驗的原理，可以在課程導入環節用舊毛巾蘸酒精在黑板上寫“汽化”的字樣，利用多媒體播放燒水的動畫，拋出問題讓學生思考對應的物理概念。同時，教師要創造自由發言的空間，讓學生交流完成學案時遇到的困難以及液化與汽化豐富多樣的應用領域。通過“教案”與“學案”相結合，能夠實現從單一的“教”邁向多維的“教學”這一目標，促進學生物理學習真實發生、高效完成。

（2）通過學案展示思維導圖，便于復習課引導學生總結提升

初中物理設復習課的初衷是幫助學生回憶舊知、查漏補缺，但由于教師對學生基本情況缺乏了解，只是依憑經驗強調重難點，會導致學生復習失去重點，即使花費了大量精力也沒能達到全面復習的效果。學生經過系統的學習之后，原本的個體差異愈加明顯，教師若想實現每位學生都完成復習任務，必須先引導學生課前自查。因此，教師可以以導學案的形式展示學科思維導圖，讓學生把握學科知識的基本框架，同時以留白填空、思考問答等方式對重難點進行考察。為達到個性化教學的最終目標，教師可以鼓勵學生寫下心中疑惑、常犯錯誤之處，并將這些內容糅雜進教案的設計，在細節處增強課堂效果。

綜上所述，初中物理教師若要從根本上提高教學質量，將“教案”與“學案”結合起來是關鍵舉措。教師要主動積極地創造思考空間，以學案的形式承載問題探究、實踐操作，鼓勵學生發現、提出問題和總結、提升自我，并且基于學案內容改進教案設計，通過教案與學案的充分融合實現互相促進、教學相長、高效教學。

參考文獻

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