新型課堂助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

陳曉玉

摘?要：隨著新課改的不斷深入，局限于課本內(nèi)容的基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足課程改革的要求，將其取而代之的則是響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召的以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)。按照新課標(biāo)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行素質(zhì)教育。而閱讀能力是小學(xué)生重要的語(yǔ)文素質(zhì)之一，教師要認(rèn)清閱讀教育在學(xué)生德育素質(zhì)中的重要性，把閱讀教育作為新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，且從低年級(jí)開始進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。因此，在教師安排教學(xué)進(jìn)程時(shí)，應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)模式提高小學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新型課堂;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）16-0076-01

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)是一個(gè)十分重要的模塊，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量與學(xué)生綜合水平的提高關(guān)系密切，直接影響小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)之一，因?yàn)殚喿x是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要靠課堂短短四十分鐘來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平，需要教師有極高的教學(xué)技巧和有效的教學(xué)策略。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多種途徑促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。其中，新型課堂作為當(dāng)下新興的教學(xué)概念，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上也有著廣泛的應(yīng)用。本文就如何以新型課堂為方式，助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些認(rèn)識(shí)與思考。

1.共享式教學(xué)課堂有助于提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)

所謂“共享式”既教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)中共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在共享教學(xué)中的課堂上，教師可以以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷感染學(xué)生，也可以讓學(xué)生在班級(jí)分享自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果，使教師與全體學(xué)生更廣泛地學(xué)習(xí)知識(shí)，平等的交流。共享課堂是一個(gè)師生交流的過(guò)程，這里的交流不僅僅指教師與學(xué)生相互通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的溝通，還是彼此心靈的敞開，更強(qiáng)調(diào)在交流過(guò)程的“傾聽”，尊重每一個(gè)分享知識(shí)的人，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。因此，共享式課堂非常適合進(jìn)行閱讀教學(xué)。

例如，我通常在正常教學(xué)過(guò)程中定期插入共享式課堂來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在課堂上，學(xué)生可以暢所欲言，分享自己的閱讀經(jīng)歷，推薦閱讀過(guò)的好書，和班級(jí)分享閱讀體會(huì)。而教師作為課堂的“指揮棒”，也要引導(dǎo)課堂的整體走向和節(jié)奏。比如，在四年級(jí)上冊(cè)有《女媧補(bǔ)天》這篇課文，那么在接下來(lái)的共享課堂上，我就優(yōu)先讓學(xué)生分享自己關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)神話故事的閱讀經(jīng)歷，不僅鞏固了課文內(nèi)容，而且進(jìn)行了拓展，有助于提升學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，“共享式”課堂也是精神的交往和心靈的溝通，是真正符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)，是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

2.一加一課堂促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升

一加一課堂讓學(xué)生得以在課本的知識(shí)背景中找到與現(xiàn)實(shí)相對(duì)應(yīng)的位置，從而同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。對(duì)學(xué)生而言，書本知識(shí)只是單純零散的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。而一加一課堂要求教師靈活設(shè)置教學(xué)方案，把課本知識(shí)與課外知識(shí)結(jié)合起來(lái)，融合到同一個(gè)課堂上。做到教學(xué)不空講知識(shí)，將時(shí)代的氣息引入課堂強(qiáng)化教學(xué)效果。并且，一加一課堂充分重視學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出的自主性和創(chuàng)造性，并在教師指導(dǎo)下，積極自覺展開知識(shí)的吸收。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)探究。學(xué)生可以主動(dòng)體驗(yàn)，自我感受，從而進(jìn)行探索和解決問(wèn)題。

例如，在人教版三年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》一課的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)課文的基礎(chǔ)講解之外，我還給學(xué)生介紹了關(guān)于空間站宇航員生活日常的短文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，拓展了關(guān)于太空的課外知識(shí)，達(dá)到了一加一課堂的目的。生動(dòng)鮮活的課堂實(shí)現(xiàn)了整體與局部的銜接與遞進(jìn)，在課本內(nèi)外的聯(lián)系中將新知識(shí)與新世界融為一體。使學(xué)生看得真切，懂得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)參與課堂進(jìn)程，以自身興趣愛好和學(xué)習(xí)欲求為基礎(chǔ)，主動(dòng)體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)過(guò)程，探索和解決問(wèn)題。

3.第二課堂拓展學(xué)習(xí)場(chǎng)所提升學(xué)生閱讀水平

第二課堂是近幾年新型的教學(xué)概念，相對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)而言，更加靈活。如果說(shuō)嚴(yán)格依據(jù)教材的要求，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)為第一課堂，那么第二課堂就是指在第一課堂之外的時(shí)間和空間內(nèi)進(jìn)行的與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不僅僅局限于教材;從形式上看，它更加靈活有趣，更易被學(xué)生接受。第二課堂的學(xué)習(xí)空間范圍廣大，可以在教室，同樣可以在操場(chǎng)，甚至在公園或家中。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，我曾經(jīng)組織學(xué)生在校園里舉辦讀書展，利用手抄報(bào)的形式展現(xiàn)學(xué)生最喜歡的一本書，最后做成展板擺放到校園里。如此一來(lái)，學(xué)生參與了展板的制作過(guò)程，強(qiáng)化了閱讀體驗(yàn)，在于他人分享的過(guò)程中，使學(xué)生更加熱愛閱讀。同時(shí)，色彩各異、豐富多彩的手抄報(bào)展示在校園里，吸引了全校師生的眼球，在校園里刮起了一股讀書熱。教師也可以更進(jìn)一步把讀書展開展到學(xué)校附近的公園、廣場(chǎng)上，不僅更加激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，而且也可以在社會(huì)上產(chǎn)生積極的影響，展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生的精神面貌，引導(dǎo)社會(huì)形成全民讀書的新風(fēng)貌。

本文介紹了三種新型課堂，分別是共享式課堂、一加一課堂和第二課堂。它們形式各異，教學(xué)節(jié)奏與方向不同，甚至有教學(xué)地點(diǎn)的變化。但它們都有一個(gè)共同的作用，既可以提高學(xué)生閱讀積極性，提升學(xué)生閱讀水平，使課堂教學(xué)的效率得到大幅度提升。近年來(lái)，新課改的不斷推進(jìn)給我們小學(xué)語(yǔ)文教師提出了新的要求，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在課程安排中合理運(yùn)用新型課堂是能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課改進(jìn)行的一個(gè)重要手段，將成為今后課程設(shè)置中的常態(tài)。新型課堂能夠加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)效率，將是今后我們備課研討中的一個(gè)重要研究方向。

參考文獻(xiàn)

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