小學數學教學中培養學生的自主學習能力

谷永芳

【摘 要】 新課標中要求老師以學生自主學習能力的培養為主，讓學生可以自主獲取學習技能與知識。而針對小學數學來說，老師應與數學學科的特點相結合，通過培養學生的學習興趣與自信心，使得學生在學習新知識的過程中培養自主學習的能力。

【關鍵詞】 小學生;數學教學;自主學習能力;培養

一、自主學習的基本含義

自主學習具體指的是學生在學習時呈現出的一種自覺性、內驅性、自主性以及獨立性的心理能動狀態，這是一類創造性的學習活動。自主學習的特征即要求在教學活動中將學生的潛能挖掘出來，自主構建知識體系，并且從中獲得探索知識的基本方法，培養學生的創新能力與實踐能力。

二、自主學習的基本策略

1.培養學生的表達能力，提升學生自主學習的延展性

傳統教學以“填鴨式”的教學模式為主，然而，隨著學生獨立性、主動性的增加，逐漸演變為互動型課堂，在此過程中，老師的地位角色也將產生變化，課堂提問不再由老師所承擔，更是變為一名傾聽者。在傾聽前應對學生思路加以啟發，了解學生的思維過程，再通過針對性的課堂形式（如小組討論、全班共議、同桌互談、大組交流、個人陳述等）讓學生將自己的思想表示出來，以此來開發學生智力，如此一來，學生不僅展示個性，同時還能弘揚團結合作的人文精神，提升學生的思辨、觀察以及口頭表達能力，這些能力的提升對其成長也是有益的。與此同時，在訓練學生數學語言表達能力時，應當為學生提供合適的訓練環境，并以循序漸進的訓練模式來培養學生的語言表達能力。

2.創建和諧輕松的學習氛圍

學習過程中的成功以及老師所給予的鼓勵均會讓學生感受心理上的愉悅感，成功所帶來的愉悅與滿足在一定程度上會成為學生自主學習的重要動力，為此，在課堂中應對每一位學生給予足夠的關注，鼓勵學生在課堂中將自己的意見表達出來，即便意見有錯，也應對其思維的合理因素給予肯定，對學生的自尊心加以保護，激發學生的自信，讓學生大膽質疑問題并加以表揚，在這種氛圍下，老師與學生之間會產生更加緊密的交流互動。

3.引導學生課堂預習，確定學習目標

在課前可引導學生進行課前預習，學習過程是有共性的，學習的主要目標也具有一致性，而由于學生存在學習策略、學習能力等個別因素差異性，所以不同的學生會出現不同的學習需求，在課前預習時深刻思考知識點、了解即將學習的知識點、設計與自己相符合的學習目標等均會讓學生對學習目標產生認同感，這對于學生學習動機的激發可以起到促進作用。為此，在課前制訂針對性的預習要求則顯得成為重要，在此過程中，學生可以根據自己的閱讀理解將自己所學習的內容寫出來，并對掌握的內容進行舉例說明，遇到不懂的問題可以將其寫出來，通過課堂老師的解答來找出答案。在課前預習時，學生對于學習目標以及學習內容均有選擇權，這是展現學生自主學習能力的重要途徑，在學生明確學習目標后，可以幫助提升課堂學習效率，老師在課堂教學的過程中將教學目標與學生學習目標的關系協調好，對于學生所提出的問題在課堂中進行講解或作書面回答。

4.運用生活實踐進行自主探究

數學知識來源于生活，同時也應用于生活，當前小學數學課堂教學的知識內容貼近學生生活，學生在生活情境中可以聯想到數學問題，并運用所學的數學知識來解答生活問題，構建為完整的認識體系，如此一來，數學知識方能成為活知識，從而轉化為學生自己的知識。小學生在學習數學知識時所表現出的積極性與熱情大部分來自他們對學習材料的興趣與感受，身邊熟悉的情景除了可以幫助增加學生的學習興趣，而且也能幫助學生更加了解學習內容的深度，這對于深入構建知識打下了堅實的基礎。

在新課改不斷推進的同時，開放式教學也在逐漸深入小學數學教學課堂中。老師應吸收新的教育理念，以學生的發展為基礎進行教學服務，使學生在課堂中不僅學習新的知識，還能掌握自主學習技能。新知識學習的最佳方式是由學生自行發現，這種發現所達到的理解效果也更顯著，最易掌握知識內容與其中的規律，培養學生的自主學習能力，讓其自主學習，在學習過程中體會數學學習的使用性與趣味性，主動參與學習活動中，發現知識并主動獲取知識，這樣便能具備解決問題的能力，使學生的綜合素質提升上來。

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