以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

甄仲謀

【摘 要】 以支架式教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。本文結(jié)合支架式教學(xué)模式的概念，對以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行探究，提出構(gòu)建支架式教學(xué)模式的教學(xué)策略，希望可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】 支架式教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力，還能夠鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用支架式教學(xué)模式，不但能夠有效實現(xiàn)以上教學(xué)目標，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有很重要的作用，并且對開展高效性初中數(shù)學(xué)課堂也有很深的影響。關(guān)于如何以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要提出以下幾種教學(xué)策略。

一、搭建腳手架

數(shù)學(xué)教師可以將“支架式”教學(xué)模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，搭建腳手架是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的相關(guān)知識經(jīng)驗?zāi)軌虻玫接行Ъぐl(fā)，并且能夠幫助學(xué)生進行知識遷移，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打下良好的基礎(chǔ);與此同時，該環(huán)節(jié)還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。所以，在以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該做的就是搭建腳手架。

1.搭建背景支架

在搭建腳手架的過程中，第一步就是為學(xué)生搭建背景支架。需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生補充與所學(xué)知識相關(guān)的背景知識，使學(xué)生能夠通過自身的知識經(jīng)驗，將新舊知識進行有機融合，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的數(shù)學(xué)知識體系。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活常識為學(xué)生搭建腳手架，搭建數(shù)學(xué)腳手架背景的作用就是讓學(xué)生可以在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，與后期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，形成一個完整的支架。

例如，在人教版八年級數(shù)學(xué)第13章《軸對稱》的學(xué)習(xí)中，一個平面圖形沿著一條直線對折，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形叫作軸對稱圖形。實際上，學(xué)生在七年級數(shù)學(xué)下冊就學(xué)習(xí)過平移，平移在一定程度上和軸對稱圖形有相似之處，平移是圖形整體沿著某一條直線方向移動，得到一個與原圖形形狀大小完全相同的圖形，這樣形成的圖形叫作平移。很多人會把平移和軸對稱圖形弄混，而經(jīng)過深入的學(xué)習(xí)就會發(fā)現(xiàn)，軸對稱圖形沿著一條直線對折后可以完全重合，而平移沿著一條直線對折之后不能完全重合，平移只是完全一樣的圖形。通過聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的知識，可以讓學(xué)生形成一個有效的知識框架體系，將抽象的數(shù)學(xué)概念，通過對比學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，當(dāng)看到相似的問題，腦海中就會浮現(xiàn)出關(guān)于平移和軸對稱的概念，從而有效地對數(shù)學(xué)問題做出解答。

2.要將現(xiàn)代信息技術(shù)融合到其中

在搭建腳手架的過程中，教師也應(yīng)該注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的融合，可以通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生搭建一個更為直觀的腳手架;通過現(xiàn)代信息技術(shù)的融入，也可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠全身心融入課堂活動中，進而使學(xué)生的邏輯推理能力得到提升。

例如，在對學(xué)生進行人教版八年級數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的分析》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)對數(shù)據(jù)進行收集，比如收集某地區(qū)的空氣質(zhì)量，某家庭的用電情況等，指導(dǎo)學(xué)生對所收集的數(shù)據(jù)進行細致的分析，通過Excel將其制作成表格，利用PPT繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計圖等。

通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行融合，使學(xué)生能夠直觀感受到所學(xué)的知識，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行邏輯推理，使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升;同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到提升，學(xué)生的知識層面也得到了有效的拓展。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

1.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該與學(xué)生的日常生活相關(guān)

數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)該貼近學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗對問題進行解答，不但能夠避免所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不切實際，也能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如，在學(xué)生對“不等式”問題進行學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)一個這樣的教學(xué)情境：在節(jié)假日的時候，你和媽媽一起去商場購物，這時發(fā)現(xiàn)甲商場和乙商場都在搞活動，進行打折促銷。甲商場的促銷活動是第一次打五折，再次購物打七折;乙商場的促銷活動是兩次購物都打六折，這時你會怎么幫助媽媽做選擇呢？通過這種方式，學(xué)生可以聯(lián)想到自己平時購物的場景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與探索興趣。這時教師可以將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，不但能夠提升學(xué)生的探究能力以及合作意識，也能夠活躍學(xué)生的思維，得到正確的答案，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維最有效的方式。

2.所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該具有一定的趣味性

數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，就需要引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，也就是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時應(yīng)該具有一定的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力。

例如，在講解有關(guān)于“三角形”的知識時，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置一個有趣的問題情境：如何用6條直線圍成四個三角形，并要求學(xué)生動手做一做。這時學(xué)生的興致被充分調(diào)動起來，學(xué)生會對這個問題展開探討，并且發(fā)揮自己的想象進行實踐操作。通過這種方式，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，從而使思維更加活躍;通過實踐操作，學(xué)生的直觀想象能力也會得到有效培養(yǎng)，并且能夠找到解決問題的正確方式，進而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和提升。

綜上，以支架式教學(xué)發(fā)展初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)的過程中，對“支架式”教學(xué)模式進行詳細的探索，從而將其與教學(xué)活動進行有機融合。數(shù)學(xué)教師首先要搭建一個腳手架，使學(xué)生能夠全身心投入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中;然后，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個生動形象的課堂氛圍，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;最后，數(shù)學(xué)教師通過有效的教學(xué)評價以及對自身的教學(xué)方式進行完善和革新，進而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到有效提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。