淺析新課程背景下如何提高小學計算教學的有效性

李華麗

摘要：計算貫穿于小學數學教學始終，因而提高計算教學有效性，于小學數學教學有非常深遠的意義和影響。《數學課程標準》提出“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上獲得不同的發展。”這已成為當今數學課堂應貫徹落實的教學理念。如何將這種理念徹底轉化為教學行為，切實影響學生，是廣大一線教師需深入思考的問題。新課程背景下，計算教學要一改往日的枯燥和乏味，通過全新的教學模式重新煥發活力，有效發揮提升學生計算能力，促進其全面發展的作用。基于此，本文將簡單談談新課程背景下提高小學計算教學的有效性的策略，以供參考。

關鍵詞：新課程背景;小學計算;有效性;提高策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0186-01

計算占據著小學數學的半壁江山。計算能力是基本的數學能力，也是小學生必須要掌握的能力之一。但縱觀當前小學計算教學現狀，可發現存有學生學習興趣缺乏，理論計算能力強于實踐計算等諸多問題，嚴重影響了小學計算教學質量。因此，新課程背景下，如何有效創新教學模式，豐富教學方法，使枯燥的計算教學重新煥發生機與活力，促進學生計算能力的提升，成為了小學數學教師面臨的嚴峻問題。

1.小學階段計算教學的重要性

計算在數學學習中擁有絕對的優勢地位，因而計算教學在數學教學中的重要性不言而喻。在小學階段計算教學的重要性主要體現在兩個方面，其一是它的基礎性。小學數學是為學生數學學習生涯奠定基礎的關鍵時期，而計算又是學習數學的起點。無論是解決實際問題、可能性分析，亦或是定義圖形、明確其性質等，都會應用計算知識，都需要計算能力。其二是它的啟智性。計算教學不是單純的教和學的過程，而是一項發展學生智力的重要活動。從簡單的數數到簡易的筆算規則再到復雜的筆算方法，最終成為一個便利的計算工具，是一個重要的智力過程。此外，學生數感、邏輯思維及創造力等眾多能力的培養，也和計算過程息息相關。由此可見，小學數學計算教學是非常重要的，所以提高小學計算教學有效性刻不容緩。

2.提高小學計算教學有效性的策略

2.1?激發學生計算興趣。

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即知道學習的人不如喜歡學習的人，喜歡學習的人不如以學習為樂的人。由此可見，唯有熱愛才能為人提供源源不斷的學習原動力。因此，新課程背景下，提高小學計算教學有效性的首要策略，是要先激發學生的學習興趣，不僅要讓學生喜歡計算，且還要使其以計算為樂，將計算當做是一項挑戰性和趣味性并存的活動，而不是必須完成的教學任務。這樣學生才能全身心沉浸于計算教學中，跟隨教師思路而積極思考和學習，最終獲得計算能力的提升。比如在教學中，教師可創設教學情境，讓學生身臨其境的學習，或引進教育游戲，將數學教學和游戲有效結合起來，引導學生積極主動參與數學學習，從而培養其長久的數學學習興趣。

2.2?豐富教學方式。

傳統計算教學中，教師多注重講解計算理論和方法，因而以講授法為主，忽略了對學生實踐計算能力的培養，使得計算過程既枯燥又乏味，極大的影響了學生的學習激情。新課程背景下，教師貫徹落實新課程理念，積極轉變自己的教學觀念，實現了由教師本位向學生本位的轉變，凸顯了學生的主體地位。同時教師也要積極豐富教學方式，如引進討論法、問題情境法、探究法等，從講授為主，變為啟發為重，努力讓學生完整參與到計算課堂中，積極參與學習活動，以主動的方式去獲取知識，鍛煉能力，最終實現全面發展。比如在學習“一位數乘整十數”時，教師除了直接向學生講授計算規則外，還可以實例切入，引導學生在解決問題的過程中去掌握計算方法。如可設問題情境：張叔叔平均每天栽樹20棵，3天一共能夠栽樹多少棵？讓學生自由探討解決問題的方法。在未學乘法時，學生會想到3個20相加;學習簡單乘法后，學生會想到將10看作一個十，則20就是2個十，3天栽樹量就是2x3個十得6個十，即最終為60;學習了一位數乘整十數后，學生會直接由20x3=60的算式得出答案。從學生已知經驗入手，以此層層遞進，引導其學習未知知識，逐步提升其計算能力，是較為有效的教學手段。

2.3?尊重學生個性思維的培養。

《數學課程標準》對數學計算作了如下要求，即因學生生活背景和思考角度的不同，計算方式必然是多樣的，所以教師應尊重學生的獨特想法，多多鼓勵學生獨立思考，倡導創新教學。同時教師也不可對計算方法作以硬性規定，不隨意評價各種算法，而是要引導學生合理比較各個算法的優劣，從中選擇自己最為合適的算法，以此逐步培養良好的計算方法。如口算、筆算、打草稿等，正如俗話所說的“好記性不如爛筆頭”，在計算過程中要強調學生多動筆，手腦并用進行計算，以此提高計算效率和質量。因此，新課程背景下，教師應遵守新課程標準，在小學計算教學中，提倡算法多樣化，尊重學生個性思維的發展，基于學生知識經驗和思考方式而引導其“多種選優，擇優而用”，從而有效提升其計算能力。

3.結語

簡而言之，有效計算教學不僅是一種理念，更是一種價值追求。所以作為小學數學教育者，應該高度重視這一教學理念，并積極思考將這一理念轉化為切實教學行為的舉措，真正實現以生為本的教學，全方位關注學情，精心設計教學過程，讓所有學生都能學有所成，讓不同的人在數學上能得到不同的發展。

參考文獻：

[1]葉宏釗，陳仕才.新課程背景下如何提高小學計算教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2014（7）：91-91.

[2]王杰.新課改背景下提高小學數學計算題教學有效性的方法探討[J].新課程，2018（7）：206-206.