農村小學數學教學質量的提高策略探尋

莫家永

摘要：小學階段是培養學生數學邏輯思維，主觀能動性，想象力等能力的黃金階段，但由于農村小學因為一些客觀因素的影響導致小學生數學基礎不牢固，知識面不夠豐富，甚至對數學產生抵觸情緒的情況出現，無法再進一步提高農村小學數學教學的質量。所以，農村小學數學教師應當根據當前的實際情況，完善教學計劃，制定富有趣味的教學活動，吸引學生的注意力，培養學生對數學學習的興趣，這樣才能有效的提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：農村小學;數學教學質量;提高策略

中圖分類號：G623.5?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0173-02

農村學生由于長時間生活在農村，信息技術以及新型的教學方法都無法很及時的接收到并采用，導致其計算能力不強，思維分析能力與語言表達能力都有所欠缺。也導致教師知識面較狹窄，專業素質沒有很實質性的提高，沒有進一步的發展。如今隨著新課改的不斷發展，農村小學數學教師應當順應時代的要求，積極學習新型的教學手段，豐富自身的教學經驗，提高小學數學的教學質量。

1.農村小學數學教學中存在的問題

1.1?未能突出學生的主體地位。

大多數小學教師深受傳統教育的影響，認為教師在數學中依舊是課堂的主體地位，便以高高在上的姿態進行教學，而忽視了學生才是課堂的主人。并且在數學教學時，采取的教學方式依舊是“師講生聽”，學生只能被迫接受知識的灌輸，產生對數學的抵觸情緒，這也導致學生在數學學習中遇到了問題也不想主動去解決問題的習慣，讓學生養成了不愛思考，依靠教師解答問題的不良習慣，自然也無法提高教學的質量。

1.2?教學方式單一、枯燥。

農村小學數學教師在進行教學時，一般采取的方式便是機械的將課本中的內容照搬，并沒有參照學生的學習情況和自身的教學進度做出改變，只是為了完成教學任務。并且，教師在進行數學教學時，教學手段毫無創新，僅僅只是教師講解課本內容，學生聽課，接著便讓學生反復、機械的做著數學作業和練習題。這種灌輸式的教學方式實在無法引起小學生的興趣和注意力。

1.3?教學內容偏離了學生的日常生活。

由于大多數教師受傳統教育影響的原因，將教學重點全都放在考點上，在課堂中將要考試的內容進行反復的講解與練習，讓學生在課堂上的學習只是為了應付考試，偏離了學生的日常生活，讓學生無法正確的將學習到的知識學以致用，加深了學生認為學習沒什么用的思想，導致學生覺得數學知識非常的無趣，對數學學習產生了抵觸情緒，這也會影響到數學教學的質量。

2.農村小學數學教學質量的提高策略

2.1?培養學生的數學學習興趣。

按照目前農村小學數學教學的情況來看，存在的主要問題便是學生對數學沒有很大的興趣，導致學生的主觀能動性不強，會產生敷衍了事，應付學習的情況出現。并且，小學階段的學生身心還沒有很成熟，不能很好的自我約束和自我控制，做事情全靠興趣的帶動，對于學習也是如此。所以，教師完全可以根據學生這一特點，激發學生的學習自主性，讓學生能夠積極主動的參與到數學學習中，培養學生主動思考、分析數學問題的能力，提高學生對數學學習的興趣，這也是提高農村小學數學教學質量的有效方法之一[1]。因此，教師應當改變當前的教學手段，盡量不要開課以平鋪直敘的方式切入教學內容，應當設計一個富有特色，創意的導入環節，這樣才能將學生的注意力集中到教學內容上，激發學生學習的興趣，活躍課堂的氛圍。

例如：《加與減》這課中，教師可以用學生比較喜歡的糖果作為導入，進行提問，將學生的注意力吸引過來，激發學生的求知欲。如：“老師現在手里有10顆糖果，給了小紅一顆，老師自己吃了兩顆，接著又給了小花三顆，之后小明也想要三顆，小紅看到小花跟小明都有三顆，自己還想再要兩顆，最后老師手里還有幾顆糖果？”當然，這只是一個提問事例，在實際的教學中，教師可以根據課本上的要求，進行合理的擴充提問環節，讓提問變得更加有趣，提高課前導入的作用，學生也能跟著教師的提問進行思考和分析問題，從而產生對數學學習的興趣，不由自主的參與到數學教學中，配合教師的教學，確保數學教學的質量。

2.2?設置合理的數學教學情景。

農村小學無法提高數學教學質量的第二個原因便是學生無法很好的融入到教學中，沒有形成較好的主觀學習意識和動手實踐的體驗。根據這一問題，教師需要完善當前教學方法，設置合理的教學情景，但教師在設置教學情景時，需要根據實際情況，進行創建，這樣才能讓學生更好的融入到情景中，幫助學生形成較為主觀的學習意識，提高教學的質量[2]。

例如：《面積計算》這課中，教師可以將教室構建為一個需要裝修的場景，并向學生提出問題：“需要給教室重新鋪地磚，每塊地磚大小為60cm*60cm，需要多少塊地磚可以鋪滿整個教室？”接著教師為學生提供一些測量工具，讓學生可以以小組為單位，也可以以個人為單位的方式進行測量與計算，這樣不僅可以培養學生動手實踐的能力，還能提高學生的學習興趣，提高教學的質量。

2.3?加強家校之間的合作。

在小學教育階段中，學校教育和家庭教育是非常重要的兩個部分。所以，學生在家庭中，特別是父母更加應該積極主動的與學生一起參與到數學學習，幫助學生，輔導學生，這樣才能讓學生更好的學習數學知識，提高學生數學學習的應用能力。家長也需要激勵學生，陪伴學生，讓他們可以開心的學習數學知識。

例如：家長在日常生活中應該抽出時間陪伴學生，多加了解學生在學校的學習情況，幫助學生解決困難，并給予指導，與學生一起解決問題。再完成學習任務后，父母還能在原有知識基礎上，拓展學生的思維，讓學生能夠有進一步的提高。考慮到當前農村小學的實際情況，一些父母為了生存選擇外出務工，只能將自己的兒女放在親戚家寄養或者是交由孩子的爺爺奶奶照顧，但即便如此，父母作為學生的監護人，也需要知道家庭教育培養的重要性，這不僅可以保障學生的生活，還能保障學生的學習情況。所以希望家長能夠盡可能的監督學生在家中的學習情況并給予陪伴和正確的指導。

2.4?培養學生樹立正確的學習觀。

農村小學的學生由于生活環境的影響，所學知識是非常有限的，基本上都是從書本中獲取知識以及從生活中比較常見的一些現象獲得一些生活經驗。所以，這也導致學生認為：“知識學太多對于自己未來的生活沒有很大的幫助。”另外，一些家長的文化水平不高，對知識的重要性沒有很看重，也不知道該如何去教育學生學習，甚至還有一些家長對學生的要求僅僅只需會寫幾個字即可。這也是阻礙學生學習的因素之一，教師應當幫助學生樹立正確的學習意識，與學生多溝通多交流，了解學生的內心想法，告訴學生學習知識是多少的重要，組織學生參加數學相關的活動，給學生講解一些與生活相關的數學題目[3]。讓學生知道數學知識與生活是息息相關的，這樣便能讓學生產生對數學學習的探究意識，將原本的被動學習轉化為主動學習，從而形成正確的學習觀念。

3.結束語

雖然，如今的農村小學在數學教學中依舊存在著許多的問題，但還是需要所有的教師不斷在實踐中探索經驗，共同探討，不斷優化教學手段，活躍課堂氛圍，制定科學合理且有效的教學方式，激發學生對數學學習的興趣，提高農村小學數學教學的質量，為祖國培育出更多優秀的人才。

參考文獻：

[1]秦虎明.淺談農村小學數學教學質量的提高[J].讀與寫（教師），2019（7）：0132-0133.

[2]王劍鋒.如何提高農村小學數學教學質量[J].小學時代，2019（14）：52-53.

[3]林玲.提高農村小學數學教師課改執教能力的策略探析[J].教育觀察，2018，7（02）：36+41.