小學語文主題教學策略的探究

余小軍

摘要：主題教學是現代教育理念實踐成果之一，運用主題教學可以更好的促進學生的人格健全和全面成長發展，所以在具體的教學實踐中，我認為小學語文應該積極的探索如何科學有效的運用主題教學來幫助學生更好的成長。所以在現代理念的引導下，主題教育越來越得到人們的認識和重視，在具體的教學實踐中，小學語文教學應該積極的探索主題教學的具體實踐，教師應該在課程教學中去探索如何科學有效的運用主題教學促進學生的全面成長和發展。

關鍵詞：小學語文;主題教學;課堂實踐;探索嘗試

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0111-01

主題教學是現代教育理念最新的實踐成果之一，在傳統的課程教學過程中，教師主要是講解一些基礎性的知識給學生，幫助學生識字閱讀，同時鍛煉學生的寫作，這是傳統的小學語文教學的主題。

1.結合學生的成長發展規律進行教學

教育絕對不是簡單的幫助學生了解知識，幫助學生進行考試。教育最重要的目的是健全學生的人格，促進學生的全面成長和發展，小學階段的語文教學必須要以這樣的目標作為自己的行動導向，在進行課程教學的過程中，我們應該認識到小學階段的學生年紀還比較小，還處于生長和發展的關鍵階段，比如說兒童的語言發展有其自身的規律，兒童的生活經驗以及自身的特點都決定了教師必須要采用個性化靈活的教學方法，這樣才有針對性。所以對于學生的教學應該是動態化的，教師在培養學生的時候，必須要以全面成長和發展來引導自己的教學實踐，要關注到學生文化素養的提升，傳統的教學更加傾向于以任務來驅動學生，其實在具體的課程實踐中，教師完全可以嘗試一些新的教學方法，比如說結合學生的探索心理和好奇心理，同時結合學生的更加傾向于具體實踐的思維模式，我們可以嘗試讓學生在實踐中自己去尋找問題的答案，讓學生在進行文化學習的過程中鍛煉自己的實踐能力，這樣的課程教學其實更加符合學生的成長和發展，同時也可以比較好的保證學生在考試的時候有比較理想的成績，可以說是一舉兩得，但是在具體的實踐中，我們仍然需要探索如何實現這樣的目標。

2.注意突出教學主旨

在進行課程教學的時候，主題實踐更加傾向于突出教學的主旨，素質教育越來越受到我們的關注，有很多學校在進行改革的時候只是簡單的壓縮課時，認為這樣就是素質教育，認為只要減輕學生的課業負擔就是素質教育，其實這樣的觀念是錯誤的，素質教育意味著將更多的時間留給學生，讓學生自由的探索和思考，但是并不意味著要完全放松對學生的管控，素質教育應該更多的關注到學生的素質，而不是簡單的關注到學生的考試能力。因此在進行課程教學的時候，教師就需要突出教學的主旨，要避免形式化。比如說在進行教學的時候，教師可以將某一個主題的內容放在一起。通過強調這樣的主題，幫助學生對相關的內容有更加強烈的認知，比如說為了激發學生的愛國熱情，教師可以將教材中關于抗日的內容和中國古代文明的內容放在一起，利用這樣的內容來幫助學生提升自己的愛國熱情，讓學生認識到中華民族文化的偉大，讓學生認識到中華歷史的源遠流長，這樣就可以呼喚起學生的認同感，讓學生在進行課程學習的時候有更多的思考，同時也對學生的思維能力發展起到一定的幫助作用。具體的課程教學中，教師一定要選擇最合適的主題，然后以這個主題作為題目，尋找相應的內容來填充自己的課堂，構建更加豐富的課堂教學體系。

3.選取合適的主題

主題教學中最為關鍵的就在“主題”這一字眼上，老師在選擇主題時，第一個要思考的就是設計何種課堂類型，是要課堂知識專業化點的，還是選擇小學生寓教于樂的活動課。若老師要選擇的是前者的話，那么老師在選擇主題之前便要認真依照課文內容的中心思想提煉出與學生實際相符的情感觀念，選擇與學生的生活實際或者學生感興趣的內容相符合的主題。其中值得留意的是，一篇課文或者一個單元的課文選擇的主體思想要有所相同，落到每一篇文章又要有所區別，或者是要有所層次，才能逐步深化教學主題，不僅使學生的知識面極大的擴充，又能使情感觀念受到熏陶，提升學生的人格素養。

4.統一目的，分設教學目標

主題教學模式是將同類教學內容整合起來后，設立統一的教學目的。又依照教學內容的不同、知識點的需求，在下面設立相應的分項指標，在引導學生達成各個目的的同時，將整個教學主題串聯起來。如在名著導讀這一單元，統一教學目的是了解古典文學名著的鑒賞方法，針對每一課的不同教學內容再設立相應的教學指標。小學語文的教育教學，有利于培養學生的民族意識，增強學生的民族認同感和民族自信心，讓學生能夠更好地發揮自己的想象力和創造力，所以小學語文在學生的教育中起著不可替代的作用。

綜上所述，小學語文主題教學的研究仍然是需要不斷地創新發展的，教師要不斷提升自己的專業素養和綜合素養，根據學生的實際情況合理地選取主題，提前設計實施方案，使教師在開展主題教學時有計劃地進行教學活動，并且在實施完主題教學后教師應該對活動進行總結，通過總結升華學生情感，使學生在教學活動中得到人格的提升，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]許志君，朱明海.小學語文“模塊教學”實踐研究[J].現代中小學教育，2014（06）：25-29.

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