探討小學(xué)語文中高年級習(xí)作教學(xué)有效性

王雨萌

摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重點內(nèi)容，利用習(xí)作教學(xué)能夠提高學(xué)生的邏輯思維與語言表達能力，培養(yǎng)出學(xué)生正確的觀念。因此，在小學(xué)語文中高年級課堂教學(xué)當(dāng)中要主動發(fā)揮自身能力，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，推動中高年級學(xué)生健康良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);小學(xué)語文;中高年級

中圖分類號：G623.2?文獻標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0104-01

在小學(xué)中高年級語文課中習(xí)作是重要的一個環(huán)節(jié)，小學(xué)生習(xí)作能夠為學(xué)習(xí)其他學(xué)科與形成良好的語言表達能力打好基礎(chǔ)，中高年級作為小學(xué)生習(xí)作能力快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師要采用有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提高習(xí)作教學(xué)的有效性。

1.習(xí)作課堂與生活相結(jié)合

中高年級小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)過程中，要重視把課堂與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗，更好的幫助學(xué)生積累素材。教師還可以組織學(xué)生展開課堂比賽，豐富學(xué)生的經(jīng)歷。另外還可以布置與習(xí)作內(nèi)容有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生重點觀察生活當(dāng)中事物。比如，教師能夠為學(xué)生們布置回家觀察父母喜歡做的事，然后在課堂當(dāng)中進行習(xí)作。通過這樣的活動，加強學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，讓學(xué)生更愛生活。新課標(biāo)小學(xué)語文教學(xué)，需要具備非常多的創(chuàng)新性思維，指導(dǎo)學(xué)生探究知識，培養(yǎng)出學(xué)生的探索能力。課堂結(jié)合生活的方法多種多樣，通常不具備明確的限制，能夠在室內(nèi)，也能夠在室外，能夠按照習(xí)作課本教學(xué)，也可以采用其他現(xiàn)代化的設(shè)備，通過視頻的形式為學(xué)生們呈現(xiàn)出生活中的細節(jié)，從而集中學(xué)生的注意力。比如，教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看與習(xí)作內(nèi)容有關(guān)的視頻，之后讓學(xué)生進行交流，增加學(xué)生的感悟，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，讓課堂變活，指導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，寫出優(yōu)秀的文章。

2.指導(dǎo)中高年級學(xué)生積累習(xí)作素材

第一，擴大閱讀量，積累豐富的素材。小學(xué)生參與實踐的機會少，主要的知識來自于課本教材，教師要充分發(fā)揮出語文教材的示范作用，讓學(xué)生觀察分析美文佳作，掌握如何收集素材的方法，并且要對標(biāo)志性的習(xí)作展開分類研究。與此同時，中高年級的小學(xué)生具有比較強的識字量以及主動學(xué)習(xí)的意識，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進行引導(dǎo)，介紹課外閱讀的重要作用，為學(xué)生講清楚閱讀和習(xí)作間的緊密關(guān)系，告知學(xué)生閱讀美文佳作是提高習(xí)作效率的有效方法。第二，幫助學(xué)生增強觀察能力，萌生創(chuàng)作靈感。大部分小學(xué)生的習(xí)作作品大同小異，通常都不能準(zhǔn)確掌握住創(chuàng)作來自于實際生活的本質(zhì)。由于小學(xué)生不能熟練捕捉實際生活中的素材，所創(chuàng)作出來的東西索然無味。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生邁出課堂，融入到實際生活當(dāng)中，仔細觀察生活細節(jié)。比如四年級“我和____過一天”的習(xí)作課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的人物、所發(fā)生的事件進行觀察，將生活當(dāng)中所熟悉的人物作為習(xí)作練習(xí)對象，善于緊抓每一個人的突出特點，利用記日記的方法記下來。長此以往，學(xué)生會更游刃有余的進行習(xí)作，能夠創(chuàng)作出豐滿的作品。

3.利用多媒體進行習(xí)作教學(xué)

中高年級小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，教師能夠利用多媒體技術(shù)來展開習(xí)作教學(xué)。比如，教師在講解《長城》這篇課文之后，要利用多媒體技術(shù)播放上課之前準(zhǔn)備好的關(guān)于長城的視頻來進行習(xí)作教學(xué)。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文展開誦讀，深化學(xué)生的印象。第二，教師要讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中關(guān)注作者描寫長城的順序以及具體特點，體會作者表達出來的情感。等到學(xué)生完成閱讀后，教師開始為學(xué)生們播放長城的視頻，學(xué)生們都能夠認真的觀看。視頻轉(zhuǎn)換場景時，教師適當(dāng)?shù)囊胝n文內(nèi)容進行介紹。第三，教師要讓學(xué)生在課下習(xí)作，以家鄉(xiāng)為主題，內(nèi)容不限，形式不限。在習(xí)作當(dāng)中，要參考此節(jié)課當(dāng)中的描寫順序，從而提高學(xué)生的語文習(xí)作水平。

4.精細化的習(xí)作教學(xué)評價

習(xí)作評價作為提高學(xué)生習(xí)作能力的主要方法，要盡可能的做到精細與多元，不能省略，能夠采用橫批或者是眉批的方法來呈現(xiàn)。按照學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中的具體表現(xiàn)，教師的評價要中肯明確。面對教師提出的評價，學(xué)生才能夠更有針對性的進行修改。另外，如果學(xué)生對教師的修改存在不一樣的意見，那么學(xué)生也可以積極主動的與教師展開溝通交流，表達出自己的想法，從而生成教師的評價，增強師生在教學(xué)互動當(dāng)中的效果。從分層評價的角度來講，每一個學(xué)生都要被當(dāng)做是一個獨立的個體，由于每一個個體之間都存在一定的差異。因此，教師在進行習(xí)作評價中，教師要充分重視學(xué)生間的差異性，及時肯定學(xué)生的進步，讓不同層次的學(xué)生都可以獲得進步。針對習(xí)作能力比較強的學(xué)生來說，教師在進行評價過程中要重視從文章的立意和結(jié)構(gòu)來進行評價，明確的對習(xí)作當(dāng)中產(chǎn)生的問題進行批評，為學(xué)生提出比較高的要求，讓具有較強習(xí)作能力的學(xué)生可以不斷提高自我，寫出更優(yōu)秀的文章。針對習(xí)作能力較弱的學(xué)生來說，教師要評價學(xué)生的語句是否通順，給學(xué)生提出基礎(chǔ)的要求，讓具有較弱習(xí)作能力的學(xué)生也能夠提高習(xí)作自信心。

總之，小學(xué)語文教師要做好習(xí)作課堂與生活相結(jié)合、利用多媒體進行習(xí)作教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材、精細化的習(xí)作教學(xué)評價的方法，滿足新時期習(xí)作教學(xué)要求，提高學(xué)生習(xí)作水平，提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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