核心素養下小學語文識字教學探究

王艷麗

摘要：小學語文課中，識字是最基本的教學任務，在語文識字教學中，教師要注重對核心素養的滲透，在文本的理解中，讓學生實現語言建構、思維品質以及文化傳承方面的提升，為學生長期的發展以及進步提供支持。本文分析核心素養下如何開展識字教學，希望對小學階段開展識字是有借鑒作用的。

關鍵詞：核心素養;小學語文;識字教學

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0102-01

前言

語文識字教學不僅關系到學生讀寫方面的提升，也和學生知識的積累以及認知能力是有內在聯系的，當下核心素養成為了教育界的新詞匯，就是在階段性的學習中，讓學生形成長期自我發展能力以及社會適應力，在識字教學中，教師要積極加強對核心素養的落實，讓學生可以為未來的長期發展做好準備。

1.識字教學中理解文本的內容

在語文課中開展識字教學，并不是讓學生單獨進行漢字的認讀，因為識字教學不是單獨存在的，與讀寫是有著緊密聯系的，通常是在讀寫教學中充分融入識字教學，這樣可以讓學生更好對漢字進行理解以及鞏固。比如對《七律·長征》展開學習，其中有“逶迤、磅礴”等字詞，學生對這些字詞展開學習的同時，教師可以安排學生觀看一些長征方面的視頻和故事，讓學生對這些詞語加強理解，并讓學生寫出讀后感，鍛煉學生的寫作能力。另外是在識字教學的實際開展中，教師要讓學生活化生字理解，不斷提升自身識字學習的效果，這樣識字教學的開展才能取得更好的效果。因此識字教學中，教師將識字教學融入到一些語段和語境之中[1]。讓學生可以對課文加強理解，同時也能讓學生對漢字的學習取得更好的效果。

比如對《丑小鴨》展開學習的時候，其中的生字“孤”，本身是認讀字，在展開識字教學的時候，經過對漢字的學習，不僅僅是讓學生記住這個字，更重要的是理解課文中主人公的情感和遭遇。這樣學生對漢字的理解就會更加深入，學習的興趣也是會更強。教師可以借助多媒體，對漢字進行展示，讓學生觀察漢字在古文中的書寫方式，學生經過觀察之后，就會發現漢字的書寫是有規律的。再比如“休”的學習，教師可以引入典故，是古代人們在勞作之后，會在大樹下乘涼，休息，這就是這個漢字的由來，這樣學生對漢字進行記憶的時候，就會自主展開聯想。對漢字的理解就會更加深入，提升識字教學的實際效益[2]。

2.在識字中學習中國文化

文化傳承是語文課中核心素養的重要內涵，教師要讓學生在識字的基礎上，實現對文化的學習以及傳承，因為漢字是中國文化的重要載體，漢字的演變本身就是一種文化的發展，其中承載著諸多的歷史故事以及傳統文化。因此識字教學的實際開展中，教師要注重的不僅僅是學生對漢字的學習以及書寫，還要借助識字教學這個平臺。讓學生可以加強對中國文化的深入學習，提升文化傳承的意識[3]。比如在學習《數星星的孩子》其中“數星星的孩子名叫張衡，是漢朝人”，這其中就有“漢”這個字，教師不僅要讓學生識字，還要借此讓學生了解到更多的擬任，要知道漢朝時期，古代中國是在世界上影響力最大的，軍事、經濟以及農業等，都是在世界上最先進的。因此在當時很多的國家都會到中國進行學習，在當時漢朝流傳很多的禮儀，在今天還被沿用。這樣學生就會形成濃厚的興趣，然后借助網絡工具，對這些知識進行搜索以及了解。借助識字教學的高效學習，學生可以不斷去了解一些傳統文化，從而豐富學生的知識面，并讓學生語文素養實現不斷提升。教師可以運用游戲教學，讓學生在游戲中，提升對漢字的認知，并學習到更多的傳統文化，提升教學趣味性。比如可以在“你比我猜”的游戲中，讓學生模仿漢字形態和典故，教師可以穿插相關的知識，讓學生在游戲中，學習到更多的內容。

另外是教師要借助識字教學，不斷讓學生形成文化傳承的意識，需要讓學生明白文字對國家的重要性，并經過識字學習，學生會感受到中華文化的魅力，提升學生的民族自豪感。讓學生觀察漢字自古以來的演變，其中蘊含的不僅僅是文字的發展，更重要的是隨著社會在發展，文化也是在隨之變化，不斷有新事物加入進來，也有一些東西被取代。教師要讓學生不斷了解到傳統文化的深厚底蘊，從而提升學生對漢字的學習積極性。

3.識字教學中形成良好的品格

新課標指出，語文課中要注重對學生品格的提升以及情操的陶冶，讓學生形成不錯的品格修養。這個要求對教師也是一種挑戰，識字教學中教師要對學生展開適當的引導，促進學生品格的發展。教師可以結合學生學習生字的一些特點，對學生展開適當的教育，讓學生可以形成不錯的學習習慣，提升自身的素養。比如在對“懂禮貌、尊父母”等生字的時候，教師可以將“教”和“改”作為例子，讓學生觀察這些漢字，都有一個反文旁，這是為什么呢？教師讓學生進行觀察，并將漢字的古文寫法用多媒體展示給學生，學生可以進行了解，并讓學生進行思考，若是自己犯錯的情況下，父母要用武力方式來解決，還是講道理，你會進行改正。這樣學生學習到的不僅僅是漢字，也明白懂得承認以及改正錯誤的重要性，并讓學生在做人處事方面學習到道理。教師要借助識字教學的平臺，讓學生學習到更多的人生道理。

4.在識字教學中培養語言分析能力

語言分析能力也是非常重要的語文素養，識字教學中，學生就不斷接觸到一些形聲字，很多的形聲字外形比較接近，這樣在識字教學的實際開展中，教師可以呈現出一些對比性畫面，讓學生可以對漢字進行區分，從而更好地形成分析能力。比如“休”、“體”就是比較相近的漢字，可以讓學生經過對漢字的仔細觀察，并讓學生理解其中的內涵，了解漢字背后的典故，這樣學生就會對漢字形成十分深刻的印象。教師可以借助多媒體教學的方式，讓學生用直觀的方法進行觀察，提升學生的印象。

結論

總之，小學階段的識字教學，不僅僅是讓學生積累語言知識的平臺，也是促進學生全面發展的機會，教師要積極加強對識字教學的革新，提升學生對識字的學習效果，借助識字教學的合理開展，讓學生形成良好的語文素養。

參考文獻：

[1]柯麗春.弘揚傳統文化 使語文課堂綻放光彩——論傳統文化在小學語文教學中的有效滲透[J].名師在線，2019（25）：16-17.

[2]許小紅，蔣建春.淺談核心素養背景下能動型教師的課堂教學行為——以小學語文閱讀教學為例[J].小學教學研究，2019（24）：7-10.

[3]李貞華.立足核心素養，打造精彩課堂——核心素養指導下的小學語文教學策略[J].華夏教師，2019（20）：48-49.