小學語文教學中閱讀指導的研究

王鴻雁

摘要：閱讀是小學語文非常關鍵的部分，對學生展開適當的閱讀指導，有助于學生語文素養的全面提升。閱讀指導要注重科學性以及合理性，結合學生自身的學習需求，適當的閱讀指導有助于學生對知識的獲取以及建構，本文分析語文課中如何開展對學生的閱讀指導，提升閱讀指導的科學性。希望對語文教師對學生展開合理閱讀指導是有借鑒價值的，讓閱讀活動的開展獲得良好的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀指導;研究

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0100-01

前言

閱讀指導是語文課中教師的重要教學手段，新時代下教師要發揮出閱讀指導的價值，借助合理的閱讀指導，讓學生的視野得到拓展，并啟發學生的智慧。生本理念融入到閱讀指導中，對學生展開閱讀指導要符合學生的愛好和需求，正確開展閱讀指導，讓學生展開自主閱讀，提升的不僅僅是閱讀能力，更是學生的語文素養。

1.激發學生的閱讀興趣

閱讀指導中要注重對學生興趣的合理激發，興趣可以讓學生對閱讀形成更強的動力，也是閱讀能力實現持續提升的重要基礎，只有學生具備對閱讀的充足興趣，心智才會得到開發，然后主動去探索以及了解文本內容，這樣學生閱讀就會成為一種習慣，自學能力也會有所提升。僅僅是對課文的內容展開閱讀，學生獲得的知識是遠遠滿足不了實際需求的[1]。課改也對課外閱讀非常重視。教師要借助閱讀指導，讓學生可以多課外的文本有更多的閱讀量，促進學生閱讀活動的廣泛開展，從而讓學生真正愛上閱讀。

首先教師可以借助故事，對學生展開激趣，孩子本身就是對故事十分喜愛，在聽到有故事的情況下，學生總是會保持非常強的好奇心。結合學生的這個情況，教師可以選擇一些有趣的故事，讓學生可以產生探索的欲望。比如在對《草船借箭》展開學習的時候，學生會感覺到諸葛亮是一個十分聰明的人，神機妙算，可以將其他人的心理算計到非常精密，教師也可以適當將空城計以及智算華容道這些故事適當介紹給學生，讓學生對諸葛亮產生更強的好奇心，想要了解諸葛亮更多的故事，這個時候教師可以告訴學生，其實這些故事都是在《三國演義》中選取的，不如對于這本書展開閱讀，這樣就能對其中很多人物的故事一飽眼福。

其次教師可以設置懸念，讓學生在得到刺激之后，好奇心十分強烈，就會對一些內容展開探索，借助學生的這種特點，教師讓學生產生極強的閱讀欲望。比如在學習《赤壁之戰》的時候，學生了解到當時戰爭兩方面的軍事實力有著明顯的差距，然而教師并不直接告訴學生戰爭最終的結果，讓學生了解，要想對了解戰爭結局，就要對《三國演義》展開閱讀，這樣也是一種方法，同樣是讓學生在好奇心十分充足的情況下，展開課外閱讀。

2.培養學生的閱讀習慣

在閱讀指導的實際開展中，教師要注重對學生閱讀習慣方面的正確引導，讓學生用正確的方式展開閱讀。其實很多時候學生不是不喜歡閱讀，但是閱讀習慣并不好，影響到閱讀的效果，也因此閱讀能力無法實現提升。教師要借助合理的閱讀指導，讓學生明白如何才是正確閱讀[2]。首先是讓學生要保持認真的態度，在閱讀的時候，要注重將句子讀通順，保持一邊閱讀一邊思考，其次是要將朗讀以及默讀進行結合，在朗讀的時候，要注意讀音方面的糾正，保證正確的字音，在默讀的時候，教師則是為學生提出一些分布問題，學生會帶著這些問題去讀，然后去在文章中找到答案。教師要借助合理的閱讀指導，讓學生之間形成一些正確的閱讀習慣，從而提升閱讀指導的實效性，讓學生可以意識到閱讀習慣的重要性，只有保持不錯的閱讀習慣，能力才會不斷提升，閱讀活動的效果才會體現出來。教師要堅持做到講前讀，也就是在對課文展開講解之前，先讓學生展開閱讀，借助順暢的閱讀，讓學生展開對文章的分析，對文章的意思有大致的了解，這樣可以讓學生有所準備，對文章基本理解。在對文章展開分析的時候，也要適當穿插閱讀，激勵學生主動展開思考，理解文章中的情感以及思想，從而加深對文本的理解。在對課文講解之后，讓學生對文章展開回顧，這樣實現對文章整體的深入思考。在閱讀指導中，教師可以先對學生展開示范，讓學生了解如何正確閱讀，并產生閱讀的積極性，也可以組織朗讀比賽這樣的方式，促進學生積極參與到閱讀活動中。這些都是可以有助于閱讀習慣的養成。

3.閱讀指導中的方法指導

在閱讀指導中，教師要注重對閱讀方法的適當傳授。閱讀方法直接影響到閱讀的效果，實際上閱讀方法是比較多樣化的。比如略讀、精讀以及速讀等，這些都是學生常用的一些閱讀方法[3]。在展開閱讀的時候，根據學習的需求以及實際情況，可以選擇適當的閱讀方法。比如在群文閱讀中，速讀以及默讀就是非常常用的，要先對文章展開整體的了解，細節上的問題可以先放過，而對文章中一些重點的部分展開分析，則是要展開精讀，對其中重點的語句以及詞匯，還有一些語法內容等，這些都是學生要注意到的。教師要注重閱讀方法方面的科學指導，讓學生可以掌握各類的閱讀方法，并將閱讀方法運用到自主閱讀中，讓閱讀更加高效。

結論

總之，教師對學生展開閱讀指導，有助于語文課的合理開展，也是為了促進學生本身能力的提升。小學階段的閱讀指導，教師要迎合學生的興趣以及心理特點，提升閱讀指導的針對性以及科學性，促進學生閱讀興趣以及閱讀水平的提升，讓學生可以經過正確高效地閱讀活動，實現語文素養的全面提升。

參考文獻：

[1]王芳，翟元玲.體驗閱讀課堂 豐富學生情感——小學語文閱讀教學中學生情感體驗的提升[J].中國校外教育，2019（17）：111-112.

[2]于同政.聚焦課堂實效，關注核心素養——談如何在小學語文教學中打造優質課堂[J].才智，2019（18）：202.

[3]章巧媚.莫讓“對白總是自言自語”——小學語文口語交際課堂教學初探[J].亞太教育，2019（06）：84-85.