高中語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)小議

周玉慶

摘要：寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)的重點部分，在語文考試中一直占據(jù)著一席之地。高中語文的寫作教學(xué)不僅要提高學(xué)生應(yīng)用語言文字的能力，還要有意識地進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語文寫作真正成為學(xué)生一以貫之的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生領(lǐng)會寫作在傳情達(dá)意、凝練思想上的作用，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué)模式;核心素養(yǎng);寫作素材

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0084-01

作文是高中生面對的一項學(xué)習(xí)輸出任務(wù)，也是高中語文教師教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵組成。由于高中生學(xué)習(xí)科目多、壓力大，而寫作需要素材的積累與靈感的閃現(xiàn)，這使課余時間不足的高中生在面對語文寫作時一頭霧水、不知從何處下筆，因此套用模板、陳詞濫調(diào)等成為高中生寫作中常見的不良現(xiàn)象，高中生的語文核心素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。為了扭轉(zhuǎn)這種畸形的寫作狀態(tài)，語文教師應(yīng)當(dāng)從改良課堂寫作教學(xué)模式出發(fā)，著眼于多樣化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的寫作需求，讓學(xué)生真正體會到寫作的魅力，從而養(yǎng)成自主寫作的良好習(xí)慣。在多元化的寫作教學(xué)模式中，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點，即教師不僅要讓學(xué)生掌握寫作技能，使學(xué)生有話可說、有內(nèi)容可寫，還要提升學(xué)生寫作的敏感度，糾正部分學(xué)生認(rèn)為寫作只是考試需要等錯誤觀點，讓寫作真正融入學(xué)生的語文生活、內(nèi)化為學(xué)生的文化素質(zhì)。

1.高中語文多元化寫作教學(xué)模式與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的聯(lián)系綜述

發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)是高中語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)的重要目標(biāo)之一，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與提升貫穿于語文教學(xué)的始終。語文核心素養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)性，寫作教學(xué)體現(xiàn)了其基本要求，成為培育學(xué)生語文和核心素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)就是將頭腦中的思想轉(zhuǎn)化為具體可感的現(xiàn)實文字，展現(xiàn)出他們對內(nèi)心世界和外部存在的個性理解，有助于個人文化素養(yǎng)的提升。在遣詞造句的過程中，學(xué)生的理性思辨能力得到了發(fā)展，能夠組合文句來傳達(dá)自己的思想，促進(jìn)思維的運轉(zhuǎn)。另外，當(dāng)學(xué)生的寫作能力發(fā)展較快后，駕馭語言文字的能力也會得到提高，從而能在單純的寫作敘述中凸顯個人風(fēng)格，懂得給文章賦予藝術(shù)美感，這又進(jìn)一步發(fā)展了他們的審美能力。可以說多元化的寫作教學(xué)模式與學(xué)生核心素養(yǎng)培育息息相關(guān)，卓有成效的寫作教學(xué)策略能夠拓展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸空間。

2.高中語文多元化寫作教學(xué)模式在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)時的教學(xué)原則

2.1?多種寫作教學(xué)策略相結(jié)合原則。

寫作課的主體部分是教師的講解與學(xué)生的演練，一般是教師先講、學(xué)生后寫，學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作方法都與之前教師所講的密切相關(guān)。寫作對高中生而言仍是難度較高的部分，單一的課堂教學(xué)模式不僅無法激發(fā)學(xué)生的寫作激情，而且會使課堂教學(xué)氛圍沉悶、有問無答，不利于寫作教學(xué)效率的提高。而多元化的高中語文寫作教學(xué)模式遵循了多重教學(xué)策略并舉的教學(xué)原則，為課堂融入了豐富多樣的教學(xué)形式，能夠滿足不同學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)需求，如在教師講授之外開設(shè)互評環(huán)節(jié)、教師講述與多媒體資源應(yīng)用相結(jié)合、發(fā)動課堂討論等。多樣化教學(xué)策略的綜合利用有助于豐富課堂教學(xué)形式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求。

2.2?多練精講原則。

很多寫作不太好的學(xué)生通常把寫作能力看作是一種可遇而不可求的天賦，實際上寫作能力是可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高的。因此，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生多加鼓勵，為學(xué)生留出充足的寫作訓(xùn)練時間，讓他們多加練習(xí)，提升寫作能力。寫作訓(xùn)練是一項消耗腦力與體力的活動，而一般的作文課基本上是兩個課時，學(xué)生的練習(xí)時間比較緊張。基于這種現(xiàn)實情況，教師可以采取精講多練原則，在作文教學(xué)中抓住要點，把握核心教學(xué)內(nèi)容，以確保課堂效率，此外還要合理安排學(xué)生的寫作時間，讓他們多練習(xí)、多交流，從而發(fā)現(xiàn)問題并有針對性地解決問題。若時間比較緊張，教師在精心講解的基礎(chǔ)上可以采取段落寫作的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)題目來寫一段話或幾段話，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)要提高訓(xùn)練強度。

3.利用多元寫作教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的可行路徑

3.1?更新世時，錘煉作文素材。

寫作教學(xué)方法千變?nèi)f化，寫作教學(xué)內(nèi)容充實多樣，但高中階段語文寫作教學(xué)的重點仍然是議論文寫作。議論文也可以稱作說理文，主要考查學(xué)生理性思辨、運用素材、駕馭系統(tǒng)語言的能力，其形式規(guī)范有度、評價標(biāo)準(zhǔn)相對客觀，是寫作教學(xué)課的重點內(nèi)容。在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的今天，時事成為高中議論文寫作教學(xué)中不可或缺的部分，許多議論文的題干都以時事新聞為引子來暗示作文主題。因此，學(xué)生應(yīng)多了解時代熱點，關(guān)注時事內(nèi)容，在寫作中錘煉語文素材，做到游刃有余。如有關(guān)人格高尚的議論文，學(xué)生可以聯(lián)想到感動中國人物、時代道德模范等;有關(guān)不良社會現(xiàn)象的議論文，學(xué)生可結(jié)合最近的相關(guān)新聞加以闡述，使習(xí)作內(nèi)容富有時效性、新鮮感，讓人耳目一新。

3.2?生活教學(xué)，注重聯(lián)系實際。

高中學(xué)生的人生閱歷有限，因此他們在作文中傳遞的內(nèi)容和思想基本都會著眼于自己的日常生活和學(xué)習(xí)活動。語文教師要考慮學(xué)生的這種學(xué)習(xí)實際，在寫作教學(xué)的過程中滲透生活化的教學(xué)策略與方法，指導(dǎo)學(xué)生要寫有定法。應(yīng)試作文也是如此，教師要特別關(guān)注學(xué)生作文的完成度和完整性，即使學(xué)生文思泉涌也不能寫得天花亂墜，文章最好通俗易懂、主題鮮明，與實際生活關(guān)系密切。教師要引導(dǎo)學(xué)生體味生活中的點滴，懂得從生活中提煉素材，這一點在記敘文寫作練習(xí)中需要格外注意。此外，若語文寫作的主題比較宏大廣泛，則作文最后應(yīng)聯(lián)系個人實際，如高中生應(yīng)該為實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想做哪些工作，而不是空言空語，這種對實際感的應(yīng)用與追求是語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展的重要促進(jìn)因素。

4.結(jié)語

高中語文多元化寫作教學(xué)模式的應(yīng)用體現(xiàn)了寫作教學(xué)的靈活性，語文教師在寫作教學(xué)過程中要立足于學(xué)生的寫作實際，在分析和總結(jié)學(xué)生常見問題的基礎(chǔ)上有針對性地綜合寫作教學(xué)策略，讓多元化的寫作教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)效率、促進(jìn)師生關(guān)系，進(jìn)而最大化地提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，為夯實學(xué)生的寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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