初中語文作文教學中學生逆向思維培養方法探析

劉靜

摘要：逆向思維的訓練能使人腦洞大開，在百思不得其解時突然豁然開朗，幡然醒悟，醍醐灌頂，妙筆生花，由“山重水復疑無路”的迷惘狀態轉而進入“柳暗花明又一村”的嶄新境界，是學生寫作水平提升的最佳路徑，值得在教學中推廣和應用。

關鍵詞：初中語文;作文教學;逆向思維

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0080-01

初中生在語言文字方面的功底高低，大抵都可以通過寫作文的形式一覽無余，暴露無遺。當前許多語文教師在進行作文教學時，仍然一如既往的采用傳統保守的教學思路和方法，沒有從逆向思維的角度去開發引導學生，培養他們對社會生活中各種新生事物的創造性思維。毋庸置疑，在日常生活中倘若凡事都只墨守成規，生搬硬套，那么諸多問題都無法得到有效解決。學生創作也概莫能外。正如“反彈琵琶”的英姑及“毛驢倒騎”的張果老，他們之所以令人印象深刻，皆因其善用逆向思維。

1.逆向思維涵義及其教育意義

事實上，逆向思維首先是運用在數學教育工作中的，原本的逆向思維就是一種“求異思維”，它從根本上顛覆了人們的某些既定的思維定式。就像切蘋果一樣，大部分人都是豎著切，然而當我們橫著切一刀時，就會發現原先亂七八糟的蘋果籽竟然變成了整整齊齊的五角星。從語文教育的大方向來看，初中時期開始培養學生的逆向思維，可以讓他們在思想萌芽狀態時期就擯棄以往那套過于刻板的思維模式，保持機智靈活的思考、分析問題的方式，從而讓學習變得更具能動性、靈動性。逆向思維運用到作文教學中，可以幫助學生在寫文章時開拓思維及眼界，在進行文字創作時能保持雙向思維的模式，這有利于提高學生的作文水平[1]。相比以往傳統作文教學，學生寫出來的作文完全無非都是同一種風格，同出一轍，千篇一律，老生常談，換湯不換藥，毫無新意可言，幾乎都是被老師一個模子灌輸出來的寫作思路。逆向思維的培養可以說是很貼合當前形勢的、與時俱進的一種新穎別致的語文教學思路。

2.從文章立意方面培養逆向思維

一篇文章的核心環節可以說就是文章的立意，這代表了文章主要表達的起點、方向。如果作文前不對文章確定具體的立意，那么在寫作的過程中必然會導致“跑題”現象的產生，甚至出現“下筆千言，離題萬里”的狀況。這樣的作文無法貼合寫作要求，可以說沒有任何意義。因此教師在進行作文教學時一定要首先從文章的立意方面對學生進行引導、于他們進行分析，運用逆向思維的方法去要求學生。這其中包括：作文的框架、思想內容以及寫作意圖等等，要幫助學生在下筆之前抓準作文的明確定位，書寫出立意新穎，積極向上的優秀作文。那么如何運用逆向思維建立文章的立意呢？教師不妨試驗將原本悲觀色彩、批判性質等負面性比較強烈的文章進行“逆向操作”，用一種更加樂觀的色彩去表達文章的立意。舉例而言：教師想進行諸如“我的母親”為主題的作文訓練時，一定要抓準作文立意，善于利用逆向思維。《回憶我的母親》這篇文章中有很大一部門內容描寫“母親”當時的困苦環境。雖然生活在清貧的年代中，母親依舊勤勞善良，一生純良，樂善好施。以此文為例進行作文教學時，教師首先要告訴學生寫作時一定要真實的描寫當時的生存環境，讓學生明確此文的立意是“歌頌母親”，無論是生存在一個富裕的家庭或者一個貧窮的家庭，凸顯母愛的偉大都應該是作文的核心立意。當涉及到實際作文創作時，教師可以利用逆向思維的培訓方法，比如此文中朱德在描述自己母親時運用的語言文字風格是比較悲涼凄冷的，那么學生進行創作時，則可以鼓勵他們學著從多個角度去描寫自己的母親，可以用比較詼諧幽默的語氣，也可以用充滿正能量的激勵語言。推而廣之，從大范圍來看，逆向思維不僅適用于寫“母親”這個角度，只要學生明確了自己要寫的文章立意，那么通過逆向思維，無論什么樣的作文都可以寫的別具一格，標新領異，不再拘泥于傳統的“作文套路”。

3.從構思方面培養逆向思維

總的來說，任何一篇文章本身都需要作者先在腦海中有個完整的構思和脈絡，行文時就能起承轉合靈活自如，邏輯清晰井井有條，承前啟后水到渠成。因此學生在落筆之前，一定要有一個好的構思環節，確保自己所寫的文字內容都來源于自己的生活實踐，描述的事物不脫離客觀事實以及自然規律。所以教師在進行作文教學時要教會學生學會合理的構思文章，將逆向思維巧妙的融合在內，引導他們創造豐富的文章結構，挖掘作文的更深層表達形式[2]。舉例而言，在教學生寫作“童年的故事”文章時，教師可以融合八年級語文名著推薦與閱讀之《西游記》，讓學生通過自己對《西游記》這篇名著小說的理解寫出自己的文章構思，在課堂上鼓勵學生進行現場演講。學生在演講前，教師可讓學生自己用文字梳理在取經路上師徒四人是如何從相遇到拜師的，讓他們用自己的語言把整個拜師過程都構思清楚。同時，教師可以在網絡上找到一些流行的有關《西游記》的視頻，從中選取一些比較經典的片段，比如“大鬧天宮”、“白龍馬被貶”“豬八戒高老莊”等等事件。由于每件事情都是發生在不同順序的，在學生看完視頻后，教師則需引導學生利用逆向思維的方法重新寫一篇新的文章。而且通過筆者無數教學實踐，那些看似順序顛倒的脈絡，可以鍛煉學生在習作時培養“倒敘”、“插敘”等寫作手法，打破傳統的文章敘述風格，從而培養學生更具創新意義的寫作思路與風格。當學生能熟練利用逆向思維進行文章構思時，那么無論什么樣的作文風格，他們都可以完成的得心應手，運用自如。

綜上所述，逆向思維不僅可以加強學生在進行作文創作時的文體立意，還能完善他們在寫作時的文章構思，進而形成獨屬于自己的文字風格。培養學生在作文訓練中保持逆向思維的習慣，可以有效開發學生更加豐富的想象力與創造力，讓他們學會用反向的角度來看待問題，并從中找出更有利于文字創作的優化思路，文思泉涌，妙筆生花，寫出自己終身難忘的學習成長過程。

參考文獻：

[1]張娟.初中作文教學中學生的逆向思維的培養策略[J].現代教育，2018，0（8）;143-144.

[2]陳媛媛.淺析作文教學如何培養學生的逆向思維[J].作文成功之路，2017，0（11）;23-23.