核心素養背景下提高道德與法治課堂教學質量策略

丘釗武

摘要：對于學生而言，在整個學習過程中道德與法治教學內容是一門必修課程。在核心素養的背景下，可在學生時期就使其具備一個良好的道德與法治觀念，讓學生學會使用法律意識與道德觀念去理解事物本身，在核心素養的背景下，培養學生積極主動的學習道德與法治的課堂教學內容。文章主要分析了教師如何才能夠在核心素養的背景下，提高學生的道德與法治課程的自主學習能力，促進了學生的身心在核心素養下可以朝著健康的方向不斷發展。

關鍵詞：核心素養;道德法治;教學策略

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0024-01

引言

對于教師而言，對學生展開道德與法治教學的過程中，必須要依據新教程改革的具體內容來執行。為了有效的提升學生的道德與法治觀念，教師必須要在教學過程中加強學生的核心素養的培養，首先要從培養學生學習習慣方面入手，有利于增加學生對現代化社會中的生存的能力。所以教師可以依據每一位學生不同的能力和具體教學內容融合起來，在傳播道德與法治知識的過程中對學生展開核心素養。

1.將道德與法治教學的滲透能力發揮至極致

新課程改革中明確指出要以在對學生進行教學的過程中，一定要以核心素養為主要依托，把對學生進行道德與其他基礎知識的傳播，課堂屬于學生學習知識的主渠道同時也是將道德與法治知識滲透給學生的主要場所[1]。因此，教師在核心素養下對學生展開道德和法治的教學時，道德與法治教師必須要以滲透式教學方式為主，才可以使學生朝向更加全面的方向發展。因此，教師必須要先掌握教學的具體內容與學生對道德與法治的實際認知情況，進行有效的教學，比如：教師在教授《少年的擔當》這一課時，可以從“愛國與誠信以及友善”開始，讓學生理解什么是“少年強則國強”的道理，在這一章節中，教師可以有效利用情境模式通過教材上的內容，開闊學生的視野，在這一過程中讓學生在探究與分享的情境中講出自己對這一章節的認識，教師可以在這時向學生提問“你是怎樣理解少年強則國強這句話的？可以將你的想法與其他同學一起分享一下嗎？”還可以向學生提問“我們走向世界的形式還有哪些？”在這一過程中，讓學生了解到傳承中華民族偉大復興的主要意義所在，使其可以在未來的發展過程中承擔起我們中華民族走向世界舞臺的責任。

2.利用多媒體教學方法提升學生的道德與法治意識

隨著科學技術的不斷發展，我國教育事業也隨之變化，那么我國的道德與法治課堂也應該要與時俱進。教師使用傳統教學方法對學生進行道德與法治教學的過程中，大部分學生都會感覺到枯燥，而在教學過程中加入多媒體教學方法，可以有效的提升教學的趣味性，吸引學生的注意力，使學生在學習道德與法治知識的過程中可以全情投入，比如：教師在對學習講解《中國的機遇與挑戰》的過程中，就可以利用多媒體設備，將“新的發展契機”與“新風險、新挑戰”借助圖片與表格的方式，更加立體的將學習內容展現給學生。在學習到“新的發展契機”時，教師可以根據教材中的內容對學生提問“同學們，根據以上的內容，分析我國在現階段已經具備哪些發展條件？”并且指導學生收集資料。教師在課堂上幫助學生總結出我國在近些年來的發展中，已在人才、資金與技術和人才與相關的管理經驗以及基礎設施等進行良好的積累，為現階段中國經濟發展從中國制造轉向中國智造打下堅實基礎。使學習內容變得更加的直觀與簡單，因此教師可以通過多媒體教學方法來提升學生的道德與法治意識。

3.深挖教材提升學生道德與法治觀念

對道德與法治課堂教學而言，教材屬于教學活動中不可缺少的關鍵內容之一，是教師在完成課前準備的重要依據之一[2]。教師必須要認真研究教材中的具體內容，而且還應該熟知教材中的重點與難點知識，教師在教學時還應該有駕馭教材的能力，深挖教材中的知識點，使學生在學習道德與法治學科的過程中能夠有效的掌握具體的知識點，有利于學生樹立起一個良好的道德與法治理念。教師能夠在傳遞道德與法治知識之前，先將教材中的主要內容，對學生進行一個系統的介紹，先讓學生知道自己在這個學期內要完成的學習目標。比如，九年級上學期的時候，在道德與法治的第一節課程中把主要的教學內容以板書的形式展示給學生，讓學生了解自己在本學期中要學習的主要內容有哪些。在這一過程中，還可以利用現代化的計算機網絡系統，找到一些與教材內容相匹配的例子作為教學實例，并且將教學實例有效的與教學內容相結合在一起，對于學生而言，吸引力會更強、更愿意主動對其進行有效的學習，而這一點，也正是現在大多數教授道德與法治課程的教師所欠缺的，因此現階段教師在傳遞道德與法治知識的過程中可以先對實例進行仔細的研究，再利用科學的方法與方式將其和教材進行有效的融合在一起。

4.提升道德與法治教師團隊的綜合素質

對于教師而言，必須要認識到自身的教學中起到的關鍵性作用，教師在教學過程中對學生不單可以起到榜樣的作用，還擔負傳遞知識的責任，可以有效的引導學生的學習方向與對待人與事的態度。

結束語

對于道德與法治課程而言，屬于社會性和生活性都相對較強的綜合科目之一，教師在教學中必須要以在學生的日常生活作為前提條件，在教學中對學生加以有效的引導，培養學生在學習與日常生活中擁有一個良好的法治和道德觀。依據學生的具體情況，以核心素養為基礎，對學生進行道德、行為方面的規范，使學生可以明辨是非，教師在這一過程中幫助學生構建一個良好的人生觀念。

參考文獻：

[1]郭亞琴.《.道德與法治》教學中落實核心素養的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（11）.