淺談信息化教學(xué)模式在中職人力資源管理課程中的應(yīng)用

摘? 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)下企業(yè)對人力資源管理人才提出了新的要求。通過信息化教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造更加現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，由被動式課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的主動式課堂，讓學(xué)生利用信息技術(shù)獲取更多的專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)水平，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。本文主要從信息化教學(xué)模式出發(fā)，探究了其在中職人力資源管理課程中的應(yīng)用，希望能為以后的教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;中職教育;人力資源管理教學(xué);應(yīng)用

信息化教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中采用信息化的元素，通過優(yōu)化教學(xué)過程、豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量。中職院校學(xué)生追求個性，學(xué)習(xí)能力參差不齊，采取信息化教學(xué)模式更有利于人力資源管理課程的開展。

一、信息化教學(xué)模式在當(dāng)下中職人力資源管理教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校和教師沒有足夠重視

因為信息化教學(xué)模式是新型的學(xué)習(xí)模式，因此很多學(xué)校和教師都沒有足夠重視該學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致信息化教學(xué)模式在中職教學(xué)的發(fā)展比較緩慢。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，當(dāng)有新的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的時候，學(xué)校和教師方面要積極急性學(xué)習(xí)，并判斷是否利于學(xué)生學(xué)習(xí)，類似于信息化教學(xué)模式這樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)進(jìn)行鼓勵和推廣。

（二）部分學(xué)生難以適應(yīng)該教學(xué)模式

因為現(xiàn)在很多學(xué)生適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此對當(dāng)下的信息化教學(xué)模式?jīng)]有完全習(xí)慣，而且當(dāng)下很多學(xué)習(xí)軟件操作比較復(fù)雜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、解決當(dāng)下存在問題的具體策略

（一）從學(xué)校出發(fā)，提高對信息化教學(xué)模式的重視程度

信息化教學(xué)模式的問世帶給了大家更新穎的學(xué)習(xí)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，當(dāng)下更多的中職人力資源管理教師樂于采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即以教師為主的課堂教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下，教師作為主講人為學(xué)生灌輸知識，但是學(xué)生卻處于被動接受的位置，這種“填鴨式”的教學(xué)模式大大降低了中職人力資源管理的教學(xué)效率，并且還使學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理的積極性降低了，這樣必然是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的^[1]。因此信息化教學(xué)模式的問世可以讓學(xué)生在學(xué)校或者在家通過手機就可以學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，這樣豐富教學(xué)模式的同時，減輕了教師的授課壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，學(xué)校要大力鼓勵教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，對于新型教學(xué)模式的出現(xiàn)要及時辨別該教學(xué)模式的好與壞，對有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要積極進(jìn)行推廣，讓學(xué)生在課余玩手機的時間學(xué)習(xí)人力資源管理知識，不光降低了有害信息對學(xué)生的傷害，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)人力資源管理的興趣。

（二）教師培養(yǎng)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的能力

像在上文中提到的，現(xiàn)在的教學(xué)模式一般都是由教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生沒有反饋信息的機會，學(xué)生在課堂上沒有車了參與感，必然就失去了學(xué)習(xí)人力資源管理的積極性。所以在信息化教學(xué)模式中，學(xué)生完全占據(jù)主導(dǎo)位置，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的快慢調(diào)整講課進(jìn)度，這樣給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)效率^[2]。不僅如此，因為人力資源管理本身就是一門應(yīng)用型的課程，對人力資源管理的應(yīng)用能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此通過信息化教學(xué)模式，學(xué)生可以模擬相應(yīng)場景的對話，讓學(xué)生在真情實景中培養(yǎng)對人力資源管理相關(guān)單詞、語法的應(yīng)用情況，在學(xué)生應(yīng)用的過程中加深相關(guān)知識的印象，從而簡化了人力資源管理學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師可以利用課堂或者利用社團(tuán)的力量帶學(xué)生學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式，像有一些學(xué)生對相關(guān)軟件的應(yīng)用還不熟練，那么教師可以對此進(jìn)行相應(yīng)的示范，手把手教學(xué)生如何合理利用信息化教學(xué)模式學(xué)習(xí)人力資源管理;不僅如此，教師還可以將學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生在相互討論和探究的過程中學(xué)習(xí)信息化教學(xué)模式的使用過程。

（三）不斷豐富完善相關(guān)軟硬件設(shè)施

人力資源管理的學(xué)習(xí)和其他課程不同，是需要知識和實踐、課上和課下相結(jié)合的，只有相互結(jié)合起來才能提高人力資源管理的學(xué)習(xí)效率，而信息化教學(xué)模式的即時性的特點正是滿足了學(xué)生實踐和課下的需求，在實踐的過程中提高對人力資源管理相關(guān)知識的應(yīng)用能力，在零散的走路、吃飯等時間來學(xué)習(xí)人力資源管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力指的是學(xué)生通過自己來完成對知識的梳理、分析、復(fù)習(xí)等內(nèi)容。信息化教學(xué)模式是需要學(xué)生自主規(guī)劃時間和內(nèi)容的，因此在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的過程中必然會培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃課程的能力，在這過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不光是對學(xué)生的人力資源管理成績有好處，還可以培養(yǎng)其活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣在學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作過程中都是有益的^[3]。移動學(xué)習(xí)的過程中沒有教師參與，學(xué)生只有充分了解自己當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況才能合理利用信息化教學(xué)模式，也就間接促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)校和教師要共同努力，不斷完善相關(guān)軟硬件設(shè)備的完善。因為信息化教學(xué)模式不管可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，還可以在教師中利用移動學(xué)習(xí)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上利用新的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，因此，教師要充分重視起信息化教學(xué)模式來，為學(xué)生選擇簡單易操作的軟件設(shè)備，這樣降低學(xué)生熟悉信息化教學(xué)模式的時間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對中職人力資源管理信息化進(jìn)行信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新是很有必要的，因為這樣不僅可以為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)人力資源管理的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以為人力資源管理教師提供更方便的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然在當(dāng)下的中職中，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展水平還是較為緩慢，但是我相信在各個學(xué)校和教師的共同努力下，一定可以為學(xué)生提供更有趣味性的人力資源管理課程。

參考文獻(xiàn)

[1]? 伍秋珊.淺談信息化教學(xué)模式在中職人力資源管理課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（5）：39.

[2]? 李艷云.信息化教學(xué)在中職人力資源管理課程中的運用[J].職業(yè)，2015，（29）：90.

[3]? 余俊香.信息化教學(xué)模式在中職《人力資源管理》課程中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（23）：101-102，103.

作者簡介：李玉軍，男，1964年4月生，廣西省南寧市人，壯，高級講師，高級職業(yè)技能指導(dǎo)師，方向;體育教育。