中職學校產教融合 校企合作現狀及解決對策

唐淑芳

[摘 要]產教融合、校企合作是職業學校人才培養的基石，是職業教育發展的必由之路。作為邊遠地區中等職業學校，我們應立足當地經濟，依托黑河地域優勢，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以校企合作、協同育人、共同發展、共存共贏的長效機制為著力點，積極探索產教融合、校企合作的人才培養模式。本文主要從產教融合、校企合作現狀分析及解決對策兩方面進行闡述。

[關鍵詞]中職學校;產教融合;校企合作;人才培養

黨的十九大報告指出：“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。為落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求，教育部會同相關部門制定了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》《職業學校校企合作促進辦法》。從國家發布的《現代職業教育建設規劃（2014-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》文件中，可以看到產教融合、校企合作對于中職學校的發展至關重要。產教融合、校企合作是職業學校人才培養的基石，是職業教育發展的必由之路。

一、產教融合、校企合作現狀分析

1.中等職業教育社會認知度不高

近年，中等職業教育雖得到國家、政府和教育部門的高度重視，但其社會地位仍得不到認可，人們對中等職業教育普遍存在偏見，認為就讀中等職業學校的學生都是“三類苗”，中等職業學校培養的學生將來都是工作在社會底層的“打工族”。此外，中等職業教育工作者也不被重視與認可，工作積極性受到影響。

2.政府、企業和學校參與度不高

（1）政府層面。在層層落實的過程中卻缺少具體的實施細則，沒有校企合作平臺，缺乏政府與主管部門的組織、協調及統籌管理。校企合作的學校與企業在權利和義務等方面也得不到很好的監管與制約，校企合作專項資金及設備投入少之又少，直接影響校企合作的開展與深度合作，使產教融合、校企合作停留在表面。

（2）企業層面。大多數企業與中職學校合作的積極性不高，中職學生從校門進入到企業，多數缺乏自律意識與安全意識，在企業進行實訓操作時，時常會出現安全問題，給企業正常管理增加負擔。另外，學生缺乏職業意識，技能操作水平又普遍偏低，在實訓操作時，經常會造成材料、設備等損壞，給企業帶來不必要的經濟損失，影響企業正常經營與運轉。

（3）學校層面。國家、政府和教育等主管部門雖大力倡導中職學校產教融合、校企合作，但在運行時則是中職學校自主實施的局面。學校將產教融合、校企合作當作是解決學生實習實訓、就業的一種途徑，在合作形式和內容等方面比較單一，開展深度不夠，無法從根本上解決教學內容與職業崗位對接等問題，從合作來看并沒有取得實質性突破，產教融合、校企合作仍停留在淺層。

3.職業學校培養人才與崗位需求對接度不高

多數中職學校對市場和企業調研不夠，與企業的溝通甚少，且只是單方面培養人才，教師下企業實踐落實不到位，執行不規范，聘用企業技能人才到學校任教也缺少政策支持。學校對行業標準、崗位需求、工作流程了解不夠，企業對教學過程不熟悉，學校在專業設置、教學計劃、教學內容與崗位標準嚴重脫節，培養的人才與企業需求相差甚遠，導致產教融合流于形式。

二、深化產教融合、校企合作解決對策

1.政府出臺政策，統建合作平臺

政府以地方經濟發展為出發點，統籌規劃出臺扶持政策，加大管理與投入的力度，引導企業和中職學校積極開展校企合作。首先，政府應為學校與企業統籌搭建校企合作平臺，成立專門的校企合作管理機構。其次，出臺校企合作制度與規定，實行用制度管人，用制度管事，明確學校與企業的權利和義務，保證校企合作雙方利益不受損害。另外，為了鼓勵企業積極參與校企合作，對于長期為職業學校提供穩定的實訓基地、師資、設備、技術支持的企業，政府可給予適當的補貼或稅費減免等政策，保證校企合作雙方的合法權益，促進產教融合、校企合作。

2.企業轉變觀念，拓寬參與途徑

企業可根據需求與中職學校開展“訂單班”“現代學徒制”等多種合作形式，在學校內建集生產、實習實訓功能于一體的校內生產性實習基地或廠房，在設備和技術等方面給予學校支持。學校教師分批次下企業實踐，提升教師崗位實踐能力與技能水平，實現校企雙方資源共享、互利互惠。

3.學校積極探索產教融合、校企合作人才培養模式

（1）探索合作模式，實現資源共享

一是校企合作，實現深度融合。為提升護理、汽修、商務俄語、財會等專業學生綜合素質及專業技能，與黑龍江省護理高等?？茖W校、省旅游職業學院、省農墾科技職業學院、黑河學院、省外事學校等中、高職院校建立合作關系，共享優質的教育資源，通過校校合作，實現中高職教育的有效銜接，提升學校辦學實力。

（2）推行“三段實習”模式，實現產教融合

為進一步深化“校企合作 工學結合”運行機制，提高學生專業技能與職業意識，拓寬學生就業渠道，學校本著“產、教、學”相結合的原則，推行“一年認知實習、二年跟崗實習、三年頂崗實習”三段實習模式。為確保學生實習質量與效果，學校與實習單位成立實習領導小組，共同組織、管理、監管實習教學工作。企業、教師和校內指導教師共同制定實習計劃，指導學生。實行崗位責任制、組長負責制、定點包干制、信息通報制，采取“崗前動員、崗中監管、崗后評定”管理辦法，與實習單位共同管理學生。通過實行三段實習模式，使學生走出課堂，走出校門，深入企業，與工作崗位“零距離”接觸，提升學生職業技能水平及服務社會的能力，實現產教融合運行模式。

（3）發揮集團辦學優勢，實現優勢互補

學校牽頭成立黑河市現代服務業職教集團，邀請49家企事業單位、8所中職學校、2所高職學院加入集團，組建護理、信息技術、旅貿商專業建設指導委員會。學校骨干教師與行業企業專家對崗位需求、職業崗位核心能力、工作流程等問題進行專題交流與討論，企業人員積極參與學校教學改革、專業建設、課程設置，為學校發展建言獻策。學校還先后加入黑龍江省護理職教集團、北大荒職教集團、黑河市加工制造業職教集團。為充分發揮集團化辦學優勢，依托集團化辦學資源，與牽頭組建“北大荒職教集團”的黑龍江農墾科技職業學院簽訂汽修專業學生提升培訓協議，學生經培訓后參加單獨招考，升入到該院校就讀?？?。通過集團化辦學，實現學校、行業、企業間的資源共享、優勢互補，形成集團內成員合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展的長效機制。

4.建名師工作室，實現引企入校

探索校企合作運行機制，結合黑河地域特色，走“產、教、學”之路，建設校內名師工作室，實現以專業帶產業、以產業促專業，滿足實訓教學的需要;實現課堂教學與工作崗位“零距離”接軌，滿足學生頂崗實習需要;實現提高教師實踐能力、自主創業能力，滿足教師專業化成長的需要，提升學校社會影響力。

5.推行訂單培養，實現入校即入企

學校依據企業用工需求進行定向人才培養，變招生為招工，實現學校辦學和企業用人的密切結合，學校為企業培訓員工，企業為學校培訓教師，提高企業員工的整體素質和教師的實踐技能。訂單培養是學校與企業實現產教融合、校企合作最直接最有效的合作模式。

6.嘗試開展現代學徒制，實現校企聯合培養

學校嘗試開展現代學徒制人才培養模式，探索“招生即招工、入校即入企”，培養技能型人才。以真實的“實訓+產出”，讓在校的學生提前進入工作崗位，在學習的過程中獲得相應薪酬補貼，實現專業與產業對接、職業與崗位對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，實現產教融合、校企合作一體化育人，提高人才培養質量。

作為邊遠地區中職學校，為了更快更好地發展，我們應立足當地經濟，依托黑河地域優勢，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以培養適應職業崗位能力、提升人才培養質量為目標，以校企合作、協同育人、共同發展、共存共贏的長效機制為著力點，深化產教融合、校企合作人才培養模式。我們將不斷開拓、不斷創新，以產教融合、校企合作為學校發展的基石，為培養適應社會發展需要的技能型人才作貢獻。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）