小學信息技術教師在新時代環境下的教學變革方向

周恒鑫

[摘 要]隨著“互聯網+”的蓬勃發展，互聯網技術通過網絡，將人、事、物連接起來，通過比特流的傳輸實現事物間的互聯互通，形成一層層復雜的、無限延伸的網絡系統。而互聯網的發展也必然會對教育教學產生革命性的影響，互聯網時代下，信息呈爆炸式增長，通過互聯網，學生可以獲得數不盡的信息，他們更傾向于通過互聯網進行學習交流。新時期，計算機在許多領域得到了廣泛的應用。因此，在小學教學中，計算機課程的開發對于培養新的技術人才尤為重要。

[關鍵詞]小學信息技術;教學方法;興趣

小學計算機教學是學生學習計算機知識的重要環節。當代社會的快速發展對小學計算機教學提出了更高的要求，即培養具有創新能力的學生。為了培養學生的創新能力，在小學計算機教學中，教師要激發學生的學習興趣，引導學生積極探索、大膽提問。

一、我國小學信息技術課程存在的不足

1.教學內容單一

信息技術教材內容操作性較強。如果要求學生反復進行操作，容易造成操作疲勞。比如，學習標識語言就是畫各種圖形，但是，如果教師讓學生反復畫一些圖形，學生就會對其逐漸失去興趣，覺得枯燥，難以保持課堂的積極性。如果教師能巧妙地改變教學內容，創造良好的課堂教學情境，再適當加入課堂演示，就能迅速吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，提高教與學的有效性。此外，由于學生的考試科目不包括信息技術，學生的學習主動性將大大降低。如果教學內容能滲透到語言、數字、英語等主要課程的任務中，學生學習信息技術的積極性就會增強。

2.網絡環境復雜

信息技術給我們的生活帶來了極大的便利。我們可以用它來查閱各種信息，開闊視野，豐富我們的精神世界。然而，它也是一把雙刃劍，信息的無限膨脹容易引發信息泛濫、信息過載、信息混亂等問題。小學生的人生觀、價值觀和世界觀不成熟，容易受到不良信息的侵害。此外，學生更喜歡在網上玩一些娛樂性游戲，導致無法專心上課，嚴重影響學習成績。因此，教師要采取有效辦法，為學生凈化網絡環境。

二、信息技術與課程教學模式變革的影響因素

1.教育資源對信息技術與課程教學整合的影響

無論從教育軟硬件資源的角度，還是從學生受教育的角度來看，教育資源的不平衡和全國、地區之間的教育不均衡都是事實。這一現象不僅是教育領域的問題，而且涉及到經濟、社會、文化、政治等多方面問題的相互作用，導致教育信息化進程中地區和學校的發展水平和模式不同。要提高信息技術與課程教學的整合效果，必須加強教學理念、教學模式、教學設計、教學資源和教學手段的開發，探索信息技術與課程教學整合的原則、機制和方法。優質資源、新型信息技術設備、先進的教學理念和教學方法等不平衡、不公平因素在一定程度上阻礙了信息技術與課程教學整合的進程和深度。

2.信息技術軟硬件對信息技術與課程教學整合的影響

在沒有信息技術軟硬件設備作為物質基礎的情況下，信息技術與課程教學的整合無異于紙上談兵。在擁有了信息技術軟硬件設備后，如何選擇合適的技術工具，如何發揮信息技術最有效的效益，如何評價信息技術的價值和作用，是教師教學中需要思考的問題。無論應用信息技術和環境如何變化和更新，信息技術都要為教育、教學和學生學習服務。

3.教師素養對信息技術與課程教學整合的影響

教師是教學的關鍵。在教學中，不僅要提高教師信息技術素養和運用能力，而且要鼓勵教師融合運用傳統與現代技術手段優化教學方式，助力課堂教學變革。因此，教育行政部門實施的“國家培訓計劃”就是要進一步加強教師隊伍建設和培訓，使信息技術的應用成為小學教師繼續教育的重要組成部分。為了實現信息技術與課程教學的整合，教師需要學習新的知識和技能，反思已形成的教學習慣和教學模式，進而對自己的教學進行變革。教師只有具備信息技術和信息技術與課程教學、教學實踐相結合的能力，才能更好地實現教育現代化。

三、信息技術課程教學模式變革方法探究

1.興趣培養是優質教學的基礎

“興趣是最好的老師”，學生的學習成績與學習興趣密切相關。一旦學生對計算機有了濃厚的興趣，他們就會投入更多的時間和精力來研究問題，從而不斷提高自己。在教學中，由于計算機知識的實用性強，教師有必要通過實踐活動來激發學生對計算機學習的興趣。例如，教師可以根據本節課所學的知識安排計算機任務，并要求學生自己完成。又如，由于學生在比賽中有強烈的獲勝欲望，教師可以舉辦一些與教學活動有關的小型比賽，激發學生的興趣，讓學生主動參與到活動中來。

2.把課堂還給學生，確立學生的主體地位

在小學計算機教學過程中，為了有效提高教學效果，教師必須始終以學生為中心。只有開展以學生為中心的教學活動，計算機教學才能取得更好的效果。同時，開展以學生為中心的教學活動也是實踐教學法的基本要求。因為在小學計算機教學中應用實踐教學法的主要目的是培養學生的自主性和探索精神。在計算機教學過程中，教師要明確學生在課堂中的主體地位。教師應在學生自主操作的基礎上，為學生提供明確的學習方向，并在學生操作過程中給予適當的指導。比如，教學中，教師可以讓學生先談談對互聯網的理解，通過引導讓學生逐步了解互聯網的作用和特點。學生對網絡有了初步的了解后，再讓他們進行相應的練習。教師可以給學生安排一些小任務，比如，在網上找到一些黃果樹瀑布的圖片，或者找一些作家的文章。如果學生在搜索過程中遇到困難，教師應該告訴學生如何使用搜索引擎，哪些網站可以用來查找這些信息。通過這種方式，學生可以在實踐中了解如何通過互聯網獲取他們所需要的信息，為以后的學習打下良好的基礎。

3.實施分層次教學

注重分層教學，提高整體教學質量。小學階段，學生剛剛接觸計算機課，有些學生適應性強，認知水平高;有些學生基礎薄弱，知識理解能力差。如果這兩種類型的學生按照平均水平進行組合授課，教學進度只會被推遲，優等生將不接受訓練，而低水平的學生仍然會有較差的基礎。在這種情況下，教師可以采取分層教學策略，根據學生的實際水平將學生分成不同的小組，每個小組的教學進度取決于他們的實際掌握水平，這樣優秀的學生可以拓展思維，學習新的信息技術知識，低水平學生可以鞏固自己的基礎，逐步提高自己的計算機應用水平。這樣可以使不同層次的學生在信息技術課上都能真正獲得知識，有利于保護學生的自尊，樹立學生的自信心，提高學生的學習積極性。

4.發揮教師的主觀能動性

對于信息技術課程，教師在教學活動的設計和教學內容的安排上要注意學生的實際需要，做好與學生的溝通和交流。教師結合學生的興趣愛好，可以更好地改進教學活動，為學生創造輕松、愉快的學習環境，讓學生感受到計算機學習的樂趣，真正實現教學的一體化，提高整體教學的有效性。此外，教師還應積極與其他學科的教師溝通，了解學生的學習情況和學習狀況，適當地調整和安排以后的教學活動。

對于小學信息技術課程而言，相關教學工作的開展必須注重教學效果的提高。通過多角度合理調整和優化教學方法，可以保證課堂教學活動的有效性。小學階段，學生的文化課學習壓力大，信息技術課程和教學安排必然會受到一定程度的影響，因此，教學觀念的創新對提高小學生的綜合素質具有重要意義。

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（責任編輯 陳始雨）