如何改進初中道德與法治教育教學

岳仁省

[摘 要]初中階段的學習是學生各方面全面發展的重要時期。初中道德與法治教育與學生的全面發展密切相連，但受傳統教育的影響，在教學中尚存在一些問題，如教師仍沒有擺脫“填鴨式”的教學模式，學生沒有真正成為探究的主體，對該課程的學習熱情不高，教育效果不是很好等。如何改進初中道德與法治教學，提高學生的學習熱情和教學效果，是道德與法治教師應認真思考的問題。

[關鍵詞]道德與法治;學生主體;法治意識

初中階段的學生正處在思想逐漸成熟時期，加上網絡的迅速發展，使他們的思想更加復雜。作為一名道德與法治教師，要通過課程教學培養他們樹立正確的道德與法治意識，提高他們辨別是非的能力和教學效果。

一、初中道德與法治教育的重要性分析

初中生的生理和心理正處在發展的階段，辨別是非能力還不夠成熟。從一起起校園欺凌事件中，足可以看出目前一些中學生還不能很好地奠定正確的人生觀和價值觀，他們的思想容易受繁雜的社會環境的影響，在認識上容易出現偏差，法治意識也淡薄，假如不能受到正確的引導和帶動，將會形成不良的道德觀。道德可以體現個體的素養，法律屬于道德的底線。只有在道德與法治的約束下，社會才能和諧穩定的發展。青少年是我們未來社會發展的主力軍，肩負著社會發展的重任。在全球化的趨勢下，我國多元化的價值觀不斷涌現，社會上有些負面現象對青少年的價值觀會造成一定的不良影響。所以，幫助中學生提升道德修養，樹立正確的法律觀念是非常必要的。十四五歲的初中生正處于青春期，其人生觀、價值觀和世界觀剛剛開始構建，心智還不夠成熟，極易受他人和身邊不良環境的影響，常常表現出偏激、極端和易怒，面對一些問題不能冷靜處理，思考問題不夠周全，進而做出盲目判斷，會采用不恰當的、暴力的方式解決問題，造成不可逆轉的結局。可以說，初中階段是一個關鍵時期，教師一定要把握好這個關鍵時期，使他們能夠主動抵制不良誘惑。縱覽當前道德與法治的現狀不難發現，教材內容雖然涵蓋了道德與法律，但是僅僅依賴教材將難以滿足人才培養的需求，應該就教材案例進行拓展和延伸，開拓學生的視野，提高他們的法律意識。

近年來我國青少年犯罪人群的比例在逐漸增大，已經成為我國和諧社會建設中的一個突出性問題。現有資料表明，青少年犯罪大多數是因為他們法律意識薄弱，法律觀念不強，缺少正確及時的引導，自身是非辨別能力差。因此，學校要積極開展法治教育活動，傳授法律知識，增強學生的法律意識，規范他們的行為，達到預防犯罪的目的。作為政治教師，要通過道德與法治課堂教學對學生進行教育，正確引導、幫助他們分析問題，明確利害關系，形成正確的法治意識。

二、當前初中道德與法治教學中面臨的困境

目前，雖然初中道德與法治教育正在朝著進步方向發展，但仍然存在著一些問題，大體有以下幾點：師資力量短缺，學校道德與法治教學活動單一;教材內容相對落后，不能很好地進行法治教育。

習近平總書記在北京大學調查時重點強調：青年人要自覺踐行社會主義核心價值觀，明確剖析了青年人要修德，要把提高道德修養作為人生的必修課，而且高度關注“一個人只有明大德、守公德、嚴私德，其方能用得其所”。從九年義務教育的實施，到培養全面發展的接班人，從素質教育到依法治國，思想品德教育中道德與法治教育起著十分重要作用，政治教師一定要通過各種方式對初中學生進行道德與法治教育，讓初中學生能夠傳承中華優良的傳統道德品質，學會理解感恩、懂得謙讓、樂于助人等，這樣才能成為合格的社會主義事業接班人。

三、改進初中道德與法治教學的方法

（一）轉變師生的傳統觀念

學生是學習的主體，教師應該轉變教師的角色，貼近學生的學習以及生活，走進學生的內心，做學生的傾聽者，除了傳遞給學生課本上的知識以外，還要關心學生平時的生活，及時地發現每一個學生身上出現的問題和情緒上的變化，積極地與學生交談，為學生出謀劃策處置生活中的問題，將道德與法治教育的內涵真正地滲透到學生的生活中。同時，改變以往的教學模式，發揮自身的主導作用，與學生多一些溝通，拉近與學生之間的距離。只有與學生積極溝通和交流，才能發現問題所在，進而進行耐心的輔導，在課堂上營造良好的學習氛圍，引導學生養成積極提問、樂于提問的良好習慣。同時，教師作為知識的傳授者，要通過道德與法治課程教育學生怎樣做人，使學生具備優良的道德品質和法律觀念。

（二）樹立先進的教學理念

作為道德與法治教師必須拋棄落后的教學觀念，要尊重學生，課堂上鼓勵學生積極思考并提出問題，注重與學生的溝通交流。作為課堂的引導者，在傳授知識的過程中，首先要培養學生良好的道德修養與法律意識，除了在課堂上對學生進行教育，課下要與學生積極溝通交流，關注學生的日常生活，如發現學生有負面情緒后，及時進行溝通，正確引導他們處理負面情緒，同時為學生提供一系列解決對策，使道德與法治教育貫穿于學生的校園生活中。

（三）開展小組互助

在對學生進行教育時，可以把學生分成小組進行學習，這樣可以做到面面俱到，顧及到全體學生，防止個體被忽略。比如，針對現在大家爭議的“看見一位老爺爺摔倒在馬路上該不該去扶”的問題，將學生分為正反兩方小組，正方闡述扶的原因，反方說明不該扶的道理。正反兩方經過討論，教師針對雙方的結果進行深入剖析，給出正確的觀點，從辯證的角度出發看待這個問題，引導學生樹立正確的道德意識，防人之心不可無，但是當他人需要幫助的時候應該挺身而出。在小組探究中，教師能準確知道每個學生在學習中普遍存在的問題，以便有針對性的解決，通過小組互助提高學生學習效果。

（四）運用現代化教學資源

在教學中，教師可以根據學生的興趣愛好和每個章節目標設置多元化的教學模式，積極發揮網絡的優勢，以此調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量。如在“成長的節拍”單元中，第一課為“中學時代”，利用多媒體播放與主題相應的視頻或圖片，并讓學生談一談“自己成為初中生的心理感受”，利用多媒體營造輕松愉快的課堂氣氛，隨后讓學生交流“如何更好的適應中學生活”“學習的意義是什么”等，這樣既完成了教學任務，又拉近了師生的關系，有助于教師了解學生的性格特征和學習態度，更好地開展教學活動

（五）爭取家長的支持

素質教育是以學生為主體的，是通過學校教育進行的，但學校教育無論是從時間上，還是空間上都有一定的局限，因此，不能脫離家庭而開展道德與法治教育。要加強教師和學生家長之間的聯系，教師要及時向家長反映學生的思想動態、心理變化等，尤其是涉及到道德與法治教育內容的情況更要及時交流與家長溝通。同時，運用微信群與家長保持聯系，向家長傳遞法治教育知識的重要性，傳達孩子在校的情況，爭取家長的協作，也讓教師及時準確了解學生在家庭生活中和社會活動中的行為體現，以及是否能夠做到知法、守法等，從而達到共同教育的目的

總之，初中道德與法治教育僅僅靠教師一個人的力量是無法有效進行的，需要學校、家庭和社會共同承擔起教育的責任。教師在教學中要充當好組織者和指導者，在平時教學和生活中既要嚴格要求自己，注重言傳身教，還要爭取家長的密切配合，同時借助社會力量構建起學校、家庭、社會三位一體的教學體系，這樣才能取得良好的教育效果。

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（責任編輯 付淑霞）