“和育”之雨 滋養生命之花

馬書彬

[摘 要]樹木成長靠土壤，學生培養靠課程。課程是學校特色彰顯的最佳載體。只有打造出精品課程，才能培養出素質高、能力強的學生。五小的“和育”校本課程立足于“和育”文化建設，將“和育”校本課程設置為校內學習研修、校外實踐體驗兩大領域，并將德育貫穿于課程建設的全過程。

[關鍵詞]“和育”文化;校本課程;立德樹人

人們常說，“生命如花，教育如雨。”黑河市第五小學以和而不同的文化“定調”立校，在傳承和發展的同時提出“和育”文化，即“以和致育，五和致育”。通過多年“一縱五橫”的教育革新，形成了“和育”文化的五大體系——德育、課程、課堂、環境和家校。尤其是貫穿學生學習始終的校本課程建設日臻完善和成熟，富有特色，達到了“創名校，做名師，育名生”的目的，實現了學校的可持續發展。

學校最大的特色來源于課程。只有打造出精品課程，才能培養出素質高、能力強的學生。五小的“和育”校本課程立足于“和育”文化建設，以“生命·生活·生存”為主題，按照國家基礎課程、拓展必修課程、研學實踐課程、社團選修課程構建“和育”課程體系，將“和育”校本課程設置為校內學習研修、校外實踐體驗兩大領域，并將德育貫穿于課程建設全過程。

一、構建校內“和育”校本課程

校內“和育”校本課程以“學習研修”為主。主要分為兩個部分，拓展必修課程和“和悅”社團課程，我們借助院校合作成為黑河學院附屬小學的優勢，聘請黑河學院的教師、在校大學生及社會專業人士前來授課指導。

1.同心閱讀，全方位延伸

在全校開展大閱讀活動，以“真讀”“寫真”“融合”為目標，要求一二年級讀得順，寫得出;三四年級讀得好，寫得順;五六年級讀得精，寫得好。以此為切入點推動語文課堂的轉變和轉型，實現學生真正的自主閱讀、自主習作、自主學習。還先后開展了各種形式的研討、評講、交流等活動，構建了“活、實、情、美”的閱讀表達課堂教學。此外，“晨誦10分鐘，晚讀1刻鐘，每周一首古詩詞，每月共讀一本書，每學期一競賽，每學年一展示，寒暑假進書店，小長假勤實踐”開展海量閱讀、海量背誦、海量寫作活動。從三字經、百家姓、千字文到論語、古詩詞、現代詩歌，各學段確定了必讀書目，各班確定了自選書目，確定必背內容和選背內容。這些都成為學校讀書活動的日常。

2.俄語口語，創建特色課程

學校開設俄語口語訓練課，設專職教師任課。開發了“俄語口語訓練校本讀本”，借助黑河學院外國語學院的優勢將瘋狂俄語引入小學課堂教學，借助與俄布市十四學校友好合作的優勢每年開展校際間學生訪學交流實踐活動。校園電視臺開設快樂俄語課堂，通過豐富的活動與智慧性的對話，學生的俄語口語水平大幅度地提升，成為學校一張精彩的課程名片。

3.注重素養，拓展必修課程

學校按照“為健康、快樂、智慧的和美人生奠基”的目標，細心設計，大膽創新，開設了校本必修課程的探索。幾年來，由黑河學院的師生們前來任課，開設了繪畫、主持、表演、閱讀等十幾門課程。為讓學生全面了解各種知識，還開設了由部隊、社會專業人士任課的少年軍校、少年郵局、紅色消防等課程。豐富多彩的課程讓五小的學生擁有了人生出彩的機會。

4.多元培養，社團活動課程

學校把課程的選擇權交給學生，學生根據自己的愛好、興趣、特長進行選擇，在選擇中規劃未來。學校開設了“和悅”社團選修活動課程，由社會專業人員、黑河學院教師和優秀大學生做社團輔導員，指導學生開展活動。先后啟動音韻吉他、瘋狂俄語、追夢足球、筑夢籃球、尋夢擊劍、炫酷街舞、跆拳道等數十個社團。

二、打造校外“和育”校本課程

學校在校本課程開發中彰顯自己的辦學特色，校外“和育”校本課程更為搶眼。學校以“實踐體驗”為主，以地域的資源優勢為支撐點，根據學生的成長和發展需求，整合校外資源，開發了以培養學生語言、人文、科技、體育、藝術素養等能力為主的“和育”校外校本課程，打造有童年味道的教育特色課程。

1.研學實踐，行走的課堂

學校根據《基礎教育課程改革綱要》要求，精心雕琢，開發校外研學實踐課程，分年級開設，不同主題，家長助力，全員參加。讓學生走出校門，領略外面精彩的世界。學生深入部隊、科普基地、走進大自然;走出城市、走進省城。豐富的實踐活動，行走在路上的別樣課堂，讓家校“和育”的目標得已實現，更讓學生在實踐中開擴視野，學到知識，提高了歸納、整理、分析問題的能力，拓展了學生思維空間。

2.走出國門，看精彩世界

學校和俄羅斯布市第十四學校開展了十五年的合作交流。學生走出國門、走進俄羅斯家庭、學習語言、了解民俗、文化交融、開拓心界。十年的活動，打開了一扇扇瞭望世界的心窗，完善了另一種“供血”。重塑人生觀和價值觀，讓學生有了更深刻的認識與思考，培養了世界公民的意識。兩個學校共建的孔子學堂、普希金教室，在兩國孩子跨界融合的過程中打開心界，這何嘗不是“和育”“文化的另一種延伸，孩子們必將成為搭建兩國的友誼橋梁的和平友好使者。

動靜結合的和育課程實現了全面育人，全方位育人。讓一個個鮮活的生命在自己喜愛的課程中，如魚得水，如一朵朵鮮花絢麗綻放。

三、立德樹人，寓德育于課程之中

在學校文化建設和課程打造上，將立德樹人貫穿于教育教學全過程是學校一貫的堅守。為新時代中國特色社會主義建設，培養實現中華民族偉大復興中國夢的合格接班人，更是學校融入時代高度的體現。

學校根據學生成長規律、個性特征、心理需求，提出不同的德育教育方式，分層實施年級段德育活動教育。我們校內、校外的課程建設打造的是顯性課程，而德育課程很多時候卻是隱性的，我們將德育活動課程化，融入課程之中，做到以和致育，以和化人，回歸教育的本源。

小學教育是人生發展中無可替代的階段。學校的“和育”文化關注每個階段學生的成長：一年級學生剛進入校門，在他們的胸前撒一把紅色的種子，讓幼小的兒童在“童心向黨，領巾飛揚”活動中感受黨的陽光雨露和紅領巾的意義，喚醒內動力，讓不朽的信仰萌發在童年腦海，調教出學生的使命感;二年級的“紅旗飄飄”系列活動叩開春天的大門，用童心滋生童趣，用童趣喚醒愛國之心;三年級倡導做文明人、做規矩事，用紀律約束規范行為的“主題教育活動”培養學生“自覺守紀、文明學習”;四五年級的學生在歷史紀念日、小解說員課程，各種儀式感染和能力培養的過程中讓學生讀懂“五小少年，領先一步”的內涵和意義;六年級的畢業季開學軍訓、“校園激情飛揚，學子揚帆遠航”系列活動，讓學生有了成長的思考，懂得了責任和擔當，為中學生活聚集能量……

德育教育課程化，避免了以往德育工作的“單一化”，不注重學生的思想與自主，情感與自覺。現在的德育與課程無痕對接，注重知識的發展性、聯系性、實用性。讓孩子們在潛移默化的無聲提醒中，體驗到了德育的真實存在。

樹木成長靠土壤，學生培養靠課程。課程是學校特色彰顯的最佳載體。教師用一顆顆真誠的心，共同營造“求實、尚美、致諧、達悅”的校園;“和育”文化課程建設讓學生的潛質得到開發，特長得到發揚。近幾年來，學校的學生在各級各類比賽中嶄露頭角，走出黑河，展示才華。孟子睿同學代表黑龍江省參加2015年“我的一本課外書”活動，走進中央電視臺和著名主持人朱廣權一起大侃三國;2017年李東航同學在“和平·友誼·地球村”絲路國家青少年友好藝術展中獲特別獎;2018年董婧瑜同學和父母一起走進龍江衛視參加“媽媽導讀師”黑龍江省總決賽;2018年黑龍江省“潤龍杯”青少年擊劍公開賽中魯佳樂、吳哲、李昕陽分獲相應組別冠軍、亞軍、季軍;2019年5月黑龍江省首屆“神內良一”杯校園閱讀推廣活動中，我校參賽四名同學王心睿、羅文博、劉詩荀獲一等獎、常宇麒獲二等獎，學生還走出國門參加俄羅斯阿洲、布市的藝術大賽并獲獎項。

如今，在我校的校園里，隨處可以看到這樣的景象：師生落落大方，溫文爾雅，言談舉止與眾不同，露出一種“和育”化人的風范。五小校園中種下的“和育”種子，我們在“和育”之雨澆灌的靜待中，已看到生命花開的艷麗。

參考文獻：

[1]鄭新蓉.現代教育教學應體現的教育價值觀[J].學科教育，1999，（01）.

[2]任樹海.學校特色課程設置的探索[J].教學研究，2014，（16）.

（責任編輯 付淑霞）