關于幼兒園音樂教學游戲化的深思

金珠 尹志英

【摘?要】音樂教學是幼兒園教育的重要組成部分，在推動幼兒園音樂教學改革的過程中，教師應當嘗試運用游戲化的教育策略，以高質量的音樂游戲激發幼兒音樂學習興趣。本文簡單分析了幼兒園音樂教學游戲化存在的不足，提出了幼兒園音樂教育游戲化的實施策略。

【關鍵詞】幼兒教育;音樂教學;游戲化

一、幼兒園音樂教學游戲化存在的不足

（一）音樂游戲形式單一

推動幼兒園音樂教學改革的過程中，許多教師開始嘗試運用游戲化教學策略，但是在現有的教育機制影響下，許多教師采用的游戲活動形式較為單一，導致幼兒的興趣受到影響。選擇游戲項目時，許多教師沒有做到與時俱進，而是習慣采用自身熟悉的游戲模式，在創新性方面存在明顯不足。許多教師只是利用互聯網收集相關的游戲素材和游戲組織形式，沒有根據幼兒的實際學習狀況作出調整，這就導致游戲活動與幼兒成長之間的聯系不夠緊密，在游戲形式單一的情況下，幼兒園音樂教學游戲化容易流于形式。

（二）教師對音樂游戲干涉過多

幼兒是音樂教育活動的主體，目前許多教師在推動音樂教學游戲化的過程中忽略了幼兒的主體地位，在游戲過程中對幼兒的行為過分干涉，導致幼兒在游戲中的主動性欠缺。開展游戲化教學時，教師不僅講解了游戲規則以及具體的玩法，同時也對幼兒的游戲行為提出了具體要求，這樣一來，游戲教學成為一個必須完成的流程，幼兒只能根據教師的要求逐漸完成各個步驟，而不是在游戲中主動進行探究。實際上，幼兒教育中的音樂游戲本身需要不斷互動，在教師過度干預的情況下，幼兒思維能力發展容易受到限制，最終導致音樂教學游戲化的目標無法得到落實。

（三）音樂游戲評價缺乏合理性

教學評價是幼兒園音樂游戲活動的重要組成部分，科學的評價體系能夠對幼兒的游戲活動產生正面影響，但是目前許多教師受到功利化評價思想的影響，在對幼兒游戲活動進行評價時只關注結果，忽略了幼兒在游戲中的具體表現。在實施教學評價時，教師通常只是對表現優秀的幼兒提出表揚，對于表現不佳的幼兒進行指導，實施評價的依據通常只是游戲結果，幼兒在游戲過程中的表現得不到認可。

二、幼兒園音樂教育游戲化的實施策略

（一）開發多樣化的音樂游戲形式

形式多樣的音樂游戲能夠有效激發幼兒的學習興趣，在推動幼兒音樂教育游戲化的過程中，教師應當格外重視對音樂游戲形式的創新和優化，帶給幼兒更加豐富的學習體驗。但是應當在幼兒園內部建立游戲資源庫，根據不同教師的教育優勢，將先進的音樂游戲組織形式帶到課堂，并且在不斷實踐過程中對游戲的組織形式進行優化，在幼兒園內部形成完善的音樂游戲資源。教師還應重視民間音樂游戲資源的開發，將優秀的民族音樂帶到課堂，以此為基礎，對音樂游戲進行大膽創新，融入帶有傳統文化內涵的音樂游戲。從音樂游戲組織形式的角度來看，教師還可以加入集體游戲，幼兒進行合理的分組，根據幼兒的音樂基礎，以分組對抗的形式開展音樂游戲，進一步調動幼兒參與游戲的熱情。

（二）結合幼兒游戲表現開發生成性資源

推動幼兒園音樂教育游戲化發展不是一蹴而就的，而是依賴于教師長時間的實踐，組織音樂游戲活動時，教師應當重視幼兒活動過程的表現，通過科學的評價機制，讓幼兒能夠掌握正確的游戲方法，改變幼兒參與游戲的態度。在音樂教育過程中，教師首先需要對音樂游戲的規則進行分析，并且由教師示范正確的游戲玩法，讓幼兒能夠在參與音樂游戲的同時培養規則意識。在游戲進程中，教師應當把握好自身的角色定位，成為幼兒音樂游戲活動的組織者和引導者，對幼兒參與音樂游戲的過程進行記錄，了解幼兒的興趣愛好，并作為完善游戲的依據。此外，教師還應重視游戲過程中與幼兒之間的互動和溝通，確保幼兒的游戲需求能夠得到滿足，讓音樂游戲做到與時俱進。

（三）基于家園合作開展音樂游戲教育

在組織游戲化的幼兒園音樂教育活動時，教師不僅要關注幼兒的音樂知識掌握情況，更為關鍵的是培養幼兒良好的音樂學習習慣，讓幼兒能夠真正愛上音樂，并且在生活中接觸音樂。為此，教師應當基于家園共育的思想與家長進行深入的溝通和交流，讓家長意識到音樂游戲對幼兒成長的積極作用，并且鼓勵家長與幼兒共同完成音樂游戲。在推動家園共育的過程中，教師應當起到主導作用，不僅要教授幼兒音樂游戲的玩法，同時也要讓家長掌握音樂游戲的相關技巧，通過深入的親子互動，讓幼兒能夠適應音樂游戲這一教育形式，并且通過有趣的音樂游戲逐漸養成熱愛音樂的情感。

總結：

綜上所述，在幼兒音樂教學中運用游戲化教育理念，這是提高音樂教學質量的重要保障，同時也是強化幼兒音樂素養的必然要求，應當積極轉變教學思路，充分重視游戲教學在幼兒音樂教育中的重要性，形式多樣的音樂游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠主動積極地參與到音樂學習，借助高質量的音樂教育活動，促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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