高中生物教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林珍

【摘?要】基于當前的生物課程標準和教學改革的要求，生物教師需要基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)優(yōu)化課堂教學，使學生掌握生物學基礎知識，同時領會生物領域的科學家在研究生物相關問題時形成的觀念與運用的方法。生物教師在設置和完善教學目標時，要全面地對高中生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行考量，把核心素養(yǎng)理念貫穿于生物教學的全過程。本文基于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討適用于生物課堂的教學策略。

【關鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、通過科學實驗使學生形成生命觀念

培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)，對提高學生的學習能力和學習成績有著重要作用。具體來說，教師在教學中可以培養(yǎng)學生生命價值觀，這對于學生在學習過程中樹立能量觀、結構功能觀有積極意義。而在教學中通過科學素材的應用，教師能有效激發(fā)學生科學思維，培養(yǎng)學生自主解決學習難點的思維習慣，讓學生在學習中善于自我發(fā)揮。學生在生物學的教學系統之下，需要形成完整的生命觀念，通過觀察各種生命現象，了解其中的特性與關系，并根據生物理論知識做出抽象化解釋。生命觀念作為被證明的與生命相關的觀點與想法，可以幫助學生解釋各種生命現象或者理解更大范圍的生命實踐。學生在掌握基礎的理論知識后，可在教師的引導下樹立生命觀念，具體包括物質和能量觀、進化和適應觀以及結構和功能觀。學生在完成生物課堂學習任務后，也能夠在解釋生命現象與觀察生物世界時運用生命觀念。

例如，教學“遺傳信息的攜帶者———核酸”時，教師需要通過核酸來讓學生進一步了解生命，核酸可分為RNA與DNA，它是細胞中可以對遺傳信息進行有效攜帶的物質，其在蛋白質生物合成以及生物體的遺傳與變異過程中有重要的作用。教師可以通過實驗讓學生觀察細胞中的RNA與DNA的分布情況。（1）首先需要獲取人口腔內的上皮細胞，而后準備大小燒杯、消毒牙簽、蓋玻片、石棉網與顯微鏡等工具，配置染色劑與其他實驗所需的藥品溶液。（2）取得上皮細胞制片，將一滴Na Cl溶液滴到載玻片上，而后借助消毒壓片在口腔內壁用較輕的力度刮幾下，將帶有碎屑的一側涂抹到載玻片液滴上。（3）安全點燃酒精燈，烘干載玻片，學生將鹽酸加入到小燒杯中，取得烘干的載玻片，放入燒杯中，取溫度為30℃的水，倒入大燒杯中，在大燒杯中放入小燒杯進行保溫，時間為5分鐘，以此進行水解反應。（4）沖洗載玻片時使用蒸餾水，吸取載玻片殘留的水分，而后滴入染色劑，染色時間為5分鐘，去除多余的染色劑，將載玻片蓋好，引導學生分別使用高倍物鏡與低倍鏡觀察，獲取實驗結論。

二、在科學論證活動中培養(yǎng)學生的理性思維

生物教師可以借助課堂中的科學論證活動，讓學生形成理性化的思維系統，在遇到問題時，能夠運用理性思維進行思考。生命本身具有生成性與開放性的特征，同時思維系統也具備這兩方面特點，要引導學生通過打破格式化與模式化的思維系統進行創(chuàng)新和發(fā)展。

比如，在教學“細胞器———系統內的分工合作”時，教師考慮到知識內容較多且具有復雜性的特征，僅運用顯微鏡進行觀察難以發(fā)現立體化的特征，因此可以設置模型觀察的科學論證環(huán)節(jié)，利用一些生活中比較常見的材料來對植物細胞進行模型制作。準備的材料有膠水、剪刀、氣球、彩色顏料、棉花、彩色帶、鑷子與禮品盒蓋。（1）用膠水將灰色帶子粘在盒蓋上以形成細胞膜，在灰色帶子外側粘貼一圈黑色帶子形成細胞壁，在細胞膜中放入蘸有綠色顏料的棉花，需要仔細貼滿。（2）在棕色氣球中裝入少量沙子，將其貼在細胞質的左中央位置，獲取細胞核;在白色氣球中裝入清水，將其看做液泡，同樣需要粘貼在細胞質上。（3）形成模型之后，學生可以充分觀察到植物細胞的基本結構特點，同時掌握這種建模輔助學習的方法，鍛煉理性思維能力。

三、在教學中增強學生的社會責任感

教師在實現情感態(tài)度與價值觀方面的培養(yǎng)目標時，應重點引導學生增強社會責任感。結合自身對生物學形成的認識，對社會與個人事務進行參與，并形成理性化的判斷與解釋，利用生物學知識來解決生活中的實際問題，認識到生物學的價值。

如在教學“基因工程及其應用”時，教師可先對基因工程取得的技術成果進行展示，如被嫁接人類胰島素基因的工程菌，其與普通細菌不一樣，能夠合成大量的人類胰島素，以此在糖尿病的治療過程中發(fā)揮作用，可將生成胰島素所需要的成本降低。教師可通過紀錄片等視頻形式展現基因工程在當前人類社會中的巨大應用價值。在布置生物課前預習任務時，教師可以讓學生自行在網絡搜索與基因工程相關的知識，鼓勵學生在課堂上對自己所獲取的知識內容進行闡述，以此來了解基因工程在研制藥品、作物育種以及保障轉基因食品安全性等領域中的具體應用。在課后拓展環(huán)節(jié)，可以讓學生通過自主學習的方式來認識轉基因食品的安全性問題。總之，教師在生物課堂教學中要善于發(fā)掘學生自我學習能力，讓學生在學習生物知識的同時將這些知識融入到日常生活中，這樣不僅能讓學生更好地了解生活中與生物學相關的知識內容，還能大大提高學生對周邊環(huán)境的關注力度，增強學生社會責任感和自我價值感，為將來參與社會工作打下良好的基礎。

四、結束語

核心素養(yǎng)在高中生全面發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用，生物教師必須深刻理解核心素養(yǎng)的內涵，并將其與教學結合起來，構建全新教學模式，從核心素養(yǎng)出發(fā)整合課堂教學資源，優(yōu)化教學手段。要通過生物實驗讓學生形成生命觀念，同時在科學論證活動中培養(yǎng)學生的理性思維，在教學活動中增強學生的社會責任感，全面提升學生的生物學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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