小學數學教學中追問方法及技巧探索

摘 要：新課程改革視野下，小學數學教學中有效的追問對于鍛煉學生的數學思維方式具有十分重要的意義。在小學數學課堂上有效的追問，能夠不斷促進學生對某個問題進行更加深入的思考，將學生的思維方式由單板變靈活、表象變深刻，在對知識的理解不斷深入的前提下融會貫通，進行系統性的運用，極大地提高課堂效率。本文主要從有效追問提高學生的推理能力、將有效追問與情景教學相結合、課堂小結中有效追問等方面提出有效追問的建議。

關鍵詞：新課改;小學數學;追問;方法及技巧

隨著新課程的改革，新型教育越來越強調學生在課堂中的主體角色。教師的天職在于培養學生敏捷的思維，學生遇到困難的時候給予正確的引導和幫助。教師要明白自己不僅是教書育人，更重要的是激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，充分發揮學生的主觀能動性，使課堂充滿生機與活力。鑒于此，追問就成為了解決這一難題的主要教學方式，把握時機加上巧妙設置才可以達到理想的效果。本文主要結合教學實踐，對小學數學教學中追問的方法及技巧進行探索，以期有效提升小學數學課堂教學效率。

一、 有效追問提高學生的數學推理能力

小學數學是鍛煉思維方式的關鍵階段，推理能力是對學好數學來說有著不可替代的作用，同時也是一種邏輯能力的培養。教師在教學過程中不斷追問能夠激發學生推理的興趣、鼓勵學生推理更重要的是大膽推理，在以后的學習生活中有對事物提出質疑的自信，依靠推理能力不斷攀上真理的巔峰。例如，教師在講授“小數的加法減法”的時候，就可以用小問題串來推動學生推理能力的培養。教師說：“昨天我在微信群里搶紅包搶了2.14，小紅說她搶了1.1，那么一共發了多少錢的紅包？”一種計算方法是將相同的數字位置對齊之后進行計算得出的結果是3.24，一種計算方法是將末尾的數字對齊進行計算得出的結果是22.5，哪一個結果是正確的，需要同學們指出。引導學生從大小角度說明，同學說：“22.5實在是太大了，2.14和1.1都是比較小的數字，這不可能，應該是3.24才對，所以應該用的是將數位對齊才是正確的”。引導同學通過以前的知識對比，同學說：“在學習整數計算的時候學到的是將數位對齊，所以我覺得數位對齊才是對的”，教師說：“這樣的推理很好，你可以利用以前的知識進行推理，我十分贊同，但是這樣的方式會不會太武斷了，還有其他的同學嗎”，最后通過合理的計算得出結論，到底是哪一個方法才是正確的，步步推理的方法讓學生們積極思考，共同參與。因此，連續的有效的追問就可以達到鍛煉孩子們推理能力的作用，教師在課前務必用心的準備上課要進行的追問問題，有計劃的有目的性的提高學生的推理能力，營造良好的課堂氛圍。

二、 將有效追問與情景教學相結合

小學數學教學中利用情景教學的優勢，將有效追問進行合理的融合，也就是在追問中要融合生活中的場景，這樣可以使得教師的追問不在顯得枯燥無聊，而是非常生動的問題。例如，教師在講解計算或者方程的相關知識點時，教師可以選取貼近學生生活的應用題，學校教學教具的購買，學生學習用品的使用等等問題都可以作為情境的背景，這樣一種背景下組織學生去購買學校的一些用品，但是未知數X的設置必須有老師給定，讓學生拿著班費去文具店購買，必須完全按照老師設置的場景進行，這種真實還原的做法一方面讓學生挖掘題目的意思，養成看到應用題先認真分析題目的好習慣，另一方面培養學生理財意識，讓他們知道自己正在逐漸長大。學習在課后完成之后，在課堂上分角色講述自己的行動過程和解題思路，遇到什么困難，是如何解決的，教師要保證情境設置合情合理，同時在要保證學生外出期間的安全。學生在講解完成之后，教師可以提出問題：問題1. 你們現在還剩下多少錢？問題2. 你們買了什么東西，分別有幾個，放在了哪里？問題3. 剛開始的時候有多少錢？問題4. 怎樣才可以更省錢？問題5. 以上的問題如果用方程來解決，應該怎樣列公式？這樣不僅考察了方程，還檢查了學生的計算能力，將生活場景融入在內，激發學生的學習興趣。基于此，情景教學本身就可以減輕學生的畏難心理，追問培養學生解決問題的能力，兩者結合幫助學生獨立的面對生活的困難。

三、 在課堂小結中的有效追問

課堂小結的目的就是學會總結，將所學知識系統化，讓課本上的枯燥單一的知識真正變成自己腦海里根深蒂固的能夠活學活用的東西，這才是真正學習的第一步。有效追問有利于整個零散的文本知識，學生稍加整理便可為之后的復習提供參考依據。用有效追問的方式進行課堂小結有利于學生掌握教師所講的重點內容。例如，教師在講授“三角形”的相關內容結束后，學生可能很難消化如此多的知識點，會有遺忘的現象。教師可以根據教學目標和教學計劃在課堂結束的時候提出一系列的三角形相關的問題。問題1：什么樣子的圖形叫作三角形，畫圖說明？問題2：在畫出三角形的基礎上畫出三角形的高？問題3：三角形有什么特點，是否穩定，三條邊存在什么樣的關系？問題4：什么樣的三角形叫作直角三角形，拿鈍角三角形呢？作圖說明。問題5：三角形的內角和是多少度？這樣一系列的問題提出包含的信息量非常大，學生在課堂上沒有理解的或者是遺忘的三角形的知識，可以通過問題回憶，這也是復習的時候一個很好的依據和參照。教師要求學生將這些問題記下來并且認真作答，這樣的學習方法非常高效。所以說，教師在課堂小結時用連環追問的方式是要梳理知識點，凝練重點，讓學生對整個章節進行合理地把握，注意及時地讓學生做好筆記。

四、 結束語

綜上所述，提問是課堂教學的重要方式，也是檢驗學生學習效果的重要手段。筆者提出的三點有效追問非常實用的方法，需要融會貫通，也就是在培養推理能力中運用追問要注意問題設計環環相扣，生活場景中的追問要切合實際，課堂小結中運用合理追問適用于知識點聯系較為緊密的章節，只有運用得當，定能使小學數學課堂教學事半功倍。

參考文獻：

[1]焦志輝.小學數學教學中教師追問存在的問題及對策[J].學周刊，2018（17）.

[2]陳娟.小學數學教學中教師“追問”技巧的探討[J].江蘇教育研究，2017（6）.

作者簡介：

張樹琴，中小學二級教師，貴州省興義市，貴州省興義市紅星路小學萬峰林校區。