基于核心素養視角的小學數學教學創新初探

摘 要：核心素養理念指導小學數學教學，對促進學生全面發展，促進小學數學教學改革具有重要的意義。教育改革背景下，小學數學教師要深化學生對數學知識的理解，強化學生數學思維能力、學習能力的培養，達到發展學生數學核心素養的目的。

關鍵詞：小學數學;核心素養;對策

核心素養是近年來興起的、具有劃時代意義的教育指導思想。有學者認為：核心素養是現代教育改革發展的新方向。在現代教育發展中，以核心素養理念為指導，對促進教育的改革促進，促進人的“全面發展”具有重要的意義。小學階段，數學是一門基礎性的學科。小學數學教師的教育，應當重視對學生數學基礎知識、數學思維能力、數學學習能力的培養，夯實學生數學基礎。這就要求教師在教學的過程中，以核心素養理念為指導，積極改變過去應試化的教育模式，科學改革創新，發展學生數學核心素養，促進數學教育改革。

一、 當前小學數學教學現狀

近年來，教育改革不斷深入發展，而就小學數學的教學而言，教師的教學依然存在各種問題：一方面，“知識至上”的教育模式，導致教師在數學教學中，過度關注知識的傳授而忽視了對學生能力和思維的培養，導致學生缺乏良好的數學學習習慣和方法，自主學習能力欠缺，數學思維能力低下，這對于學生未來的數學學習而言影響較大;另一方面，教師在數學教學中，對新的教育思想、理念等認知不足，沒有深入領會其精髓，導致在實踐的過程中，很難用新的教育思想指導教學實踐活動。以數學學科的教育為例，部分教師對數學核心素養的內涵把握不足，導致在數學課堂教學中，教師不懂得如何發展學生的數學核心素養，在一定程度上影響了學生數學綜合素養的提升。

二、 核心素養指導小學數學教學的意義

（一）有利于促進學生全面發展

在教育改革不斷深入發展的背景下，培養“全面發展的人”成了教育發展的目標和方向。那么，以小學數學的教學為例，教師在教學的過程中，如何發展學生數學核心素養，達到促進學生的全面發展呢？筆者認為：數學核心素養對教師的數學教育提出了全方位的要求，教師在小學數學的教學中，立足數學核心素養，從知識、思維、能力等方面入手，重視夯實學生的數學基礎知識，培養學生的數學思維能力、強化學生學習能力的培養，則有助于實現發展學生數學核心素養的目的，進而達到促進學生全面發展的目標。

（二）有利于引領小學數學教學改革

教育改革是現代教育發展的目標和方向。小學數學的教育，也應當追求改革和創新，方能實現發展的目的。在小學數學的教學中，核心素養作為新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，小學數學教師在數學教育的過程中以核心素養理念為指導，有利于改變過去知識唯一的數學教育現狀，促使教師在數學教學中，以學生為主體，積極改革創新教學的形式、優化教學的內容，強化學生數學學習能力的培養，進而達到促使小學數學教學改革創新的目的。

三、 基于核心素養視角的小學數學教學創新對策

（一）立足生活，深化學生對數學知識的理解

學生對數學知識的認知，應當是理解而非死記硬背。小學數學教師在教學的過程中，要改變過去機械傳授、重復訓練的教育模式，改變學生死記硬背的數學學習模式，通過深化學生對數學知識的理解，夯實學生的數學學習基礎，達到發展學生數學核心素養的目的。為了深化學生對數學知識的理解，筆者在數學教學的過程中，立足生活，積極構建生活化的數學教育模式，借助通俗易懂的、學生熟悉的生活案例、生活場景等開展數學教育，讓學生更為直觀地認知和學習數學知識，全面提高數學學習質量。例如，教師在指導學生“認識時間”的過程中，教學的目標為：學生會讀、寫幾時幾分;通過直觀操作、演示等，學生鐘面上刻度的含義，指導1h=60min。同時，教師在教學的過程中，應當培養學生珍惜時間的意識和觀念。為了深化學生對數學知識的理解，筆者通過實際的鐘表讓學生感知時間，同時直觀地感知時鐘上的時針、分針和秒針，然后結合鐘表上的刻度讓學生認知時間。當學生已經懂得讀、寫時間之后，筆者給學生布置了一個學習任務：做一份一日時間規劃表，將自己每天起床、吃早餐、上學、作業以及睡覺等時間規劃做出來，每個時間點，學生都需要通過“畫”的方式來表達。這樣的作業形式，不僅能夠深化學生對數學知識的理解和認知，同時還有助于培養學生的時間觀念，實現既定的數學教育目標。

（二）問題導學，培養學生的數學思維能力

數學是思維的體操，問題是數學的心臟。在數學教學中，培養學生的數學思維能力，對深化學生對數學知識的理解，提高學生的數學學習質量至關重要。這就要求小學數學教師在教學中，要積極優化數學教學的方式，改變過去單向傳授的數學教育模式，巧妙地通過問題導學教學模式的應用，借助問題激發學生的探索欲、求知欲，同時培養學生的數學思維能力，發展其數學核心素養。例如，教師在指導學生學習“三角形的面積”時，準備了一些完全相同的三角形學具，提出問題：同學們，現在你們手上各有兩個三角形，你們將這兩個三角形拼在一起，看一看有什么收獲呢？學生將兩個三角形拼在一起，發現得到了一個非常熟悉的圖形：平行四邊形。教師繼續提問：同學們發現：這兩個三角形拼接在一起成了平行四邊形，那么，三角形的面積與平行四邊形之間有什么關系呢？學生很快就知道：三角形的面積是平行四邊形面積的一半。教師繼續追問：那么，同學們現在思考思考：三角形的面積公式，該怎么推導呢？這是一種由淺入深的問題導學模式，借助數學問題引導學生思考，有效地改變了過去直接讓學生死記硬背計算公式的學習模式，對培養學生的數學思維能力至關重要。

綜上所述，在現代小學數學教學中以核心素養理念為指導具有重要的意義。核心素養視角下，小學數學教師要積極改革創新數學教育模式，發展學生數學核心素養，促進小學數學教學改革。

參考文獻：

[1]劉金鳳.小學數學核心素養的構成和培養途徑分析[J].新課程：小學，2019（8）：204.

作者簡介：

錢明兵，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區團溪鎮新華小學。