淺談小學數(shù)學教學中合作能力的培養(yǎng)

摘 要：在開展小學數(shù)學教學過程中，要立足于當前教育教學形勢的變化，注重對小學生合作能力進行培養(yǎng)，引導小學生在合作學習中，對數(shù)學知識點進行深入地學習及理解，以提升小學生的自主學習能力。本文注重從小學生合作能力培養(yǎng)視角出發(fā)，引導小學生對數(shù)學知識進行更加有效地學習，進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)，強化小學生對數(shù)學知識點的理解和掌握

關鍵詞：小學數(shù)學;合作能力;培養(yǎng)對策

在培養(yǎng)小學生數(shù)學合作能力過程中，要注重把握小學生身心發(fā)展特點，引導小學生積極、主動地參與到數(shù)學課堂學習中，對數(shù)學知識進行探究和思考。這一過程中，教師要激發(fā)小學生的學習興趣，通過小組合作學習的方式，對小組進行科學、合理劃分，使小學生在小組合作學習中，與其他同學進行有效的溝通和交流，對數(shù)學知識進行自主、探究性學習，以提升小學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)小學生數(shù)學思維，使小學數(shù)學課堂教學效果及教學質量得到有效的提升。

一、 創(chuàng)造合作機會，培養(yǎng)合作意識

小學數(shù)學教學中對學生合作能力的培養(yǎng)，要注重把握小學生的身心發(fā)展特點，為小學生創(chuàng)造合作學習的機會，使小學生在合作學習中，培養(yǎng)小學生的合作能力。對此，教師要關注于小學生的身心發(fā)展特點，注重以興趣為導向，引導小學生參與到數(shù)學課堂學習中，為合作學習創(chuàng)造機會。在教學中，教師可以結合情境創(chuàng)設的方法，聯(lián)系學生的生活實際，將生活情境引入到數(shù)學課堂教學中，使小學生聯(lián)系生活，對數(shù)學問題進行思考和探究。對學生生活實際的把握，可以對數(shù)學知識進行簡化，使抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化，為小學生學習和理解數(shù)學知識創(chuàng)造有利的條件。

例如，在開展小數(shù)知識教學時，學生對小數(shù)知識比較陌生，對小數(shù)概念及內涵的理解存在一定的困難。結合數(shù)學知識的抽象性，教師可以讓小學生結合自己的生活實際，想一想生活中哪些涉及了小數(shù)的知識。通過聯(lián)系生活，讓小學生進行分組學習，進行小組交流和探討。這一過程中，小學生可以說一說自己和父母在商場買東西的場景，如香蕉2.5元一斤、西紅柿1.7元一斤等等，對生活中的小數(shù)進行探討。小學生通過分組交流，聯(lián)系生活場景，激發(fā)小學生的學習欲望，并在探討和交流中，對小數(shù)的概念以及內涵進行理解和掌握，使數(shù)學課堂教學效果得到了有效地提升。同時，借助于小組合作學習，學生圍繞數(shù)學知識進行探討和分析，在潛移默化中培養(yǎng)小學生的合作交流能力和探究能力。

二、 突出合作技能，有效進行引導

在培養(yǎng)小學生數(shù)學合作能力過程中，要立足于小學生的主體地位，對小學生開展針對性的引導，使小學生的合作能力得到有效的提升。在數(shù)學課堂上，教師要圍繞小學生的合作技能展開教學，這是培養(yǎng)學生合作能力最為直觀的一種方法。在教學中，引導小學生認真傾聽，對教師講解知識、學生發(fā)言內容進行仔細傾聽，并在傾聽過程中進行思考，從而對數(shù)學知識的正確性、價值性及可行性進行分析和判斷。通過培養(yǎng)小學生傾聽能力，是促進合作學習開展的重要方法，也是使學生學會合作的重要方法。在課堂教學中，教師要把握傾聽這一點，對學生合作能力進行針對性的培養(yǎng)。

例如，在數(shù)學課堂教學中，針對數(shù)學100以內加減法運算教學過程中，教師可以結合學生情況和教學情況，為學生設計習題訓練，并在習題講解過程中，指導學生進行傾聽。如計算“33+41=？”的時候，引導學生進行合作學習，組內A同學提出了33+41=33+40+1=74這一算法。其他同學，如B同學、C同學、D同學要認真傾聽A同學的觀點，并在A同學發(fā)表觀點后，嘗試其他計算方法。如B同學提出33+41=30+41+3=74這一算法。通過合作交流，認真傾聽其他同學的意見，為合作學習創(chuàng)造有利條件，通過實踐，有效地培養(yǎng)學生合作能力，為學生日后的成長及發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、 把握問題導向方法，引導學生質疑

在培養(yǎng)學生合作能力過程中，數(shù)學教師要注重引發(fā)學生的質疑，對數(shù)學問題進行有效的探究和思考，從而對數(shù)學問題進行深入地學習，以培養(yǎng)學生合作能力，提升數(shù)學課堂教學效果及教學質量。在數(shù)學知識學習過程中，學生主觀能動性的發(fā)揮，對數(shù)學問題進行探究和思考，有助于加強小學生對數(shù)學知識的理解和掌握。在合作能力培養(yǎng)過程中，教師結合問題導向引導學生進行合作學習，突出合作學習的實踐性，有助于強化學生的學習能力和合作能力，并引導學生把握數(shù)學的學習方法，以提升學習效果及質量。問題導向方法在數(shù)學合作能力培養(yǎng)中的應用，注重引導學生進行觀察、討論和匯報，并聯(lián)系問題，引導小學生進行探究交流，對比分析，實現(xiàn)小學生之間的有效合作。這一過程中，注重突出學生的主體地位，結合問題的探討，做好分工合作，從而有效地培養(yǎng)小學生合作能力。

例如，在對長方形、平行四邊形、梯形面積公式學習時，學生對長方形的面積計算公式：S=ab有所了解，這一過程中，設計探究性問題——長方形、平行四邊形、梯形的面積公式有什么聯(lián)系呢？同學們，結合長方形面積公式，你們來猜一猜平行四邊形和梯形的面積公式吧。在教學中，注重讓學生開展合作學習，讓學生進行觀察，對長方形、平行四邊形、梯形的關聯(lián)性進行把握。通過合作學習，小學生紛紛動手動筆，嘗試探究思考。通過動手實踐，合作交流，使小學生把握三者之間的關系，得到平行四邊形的面積公式為：S=ah;梯形的面積公式為：S=（a+b）×h÷2。通過聯(lián)系問題，引導學生進行合作交流，有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學合作能力，以加強小學生對數(shù)學知識點的理解，提升數(shù)學課堂教學質量。

四、 結束語

綜合上述分析來看，在開展小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要做好教學引導，使小學生積極、主動地參與到數(shù)學課堂學習中，并促進生生互動交流，對數(shù)學知識展開合作學習，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，對數(shù)學知識點進行探究和思考。通過指引學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，對數(shù)學問題進行共同分析，進而培養(yǎng)小學生的數(shù)學合作能力，引導小學生進行自主學習和合作探究，加深對數(shù)學知識的理解及掌握。

參考文獻：

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作者簡介：

馬驍，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)回民小學。