在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法探析

摘 要：在新課改提出的要求下，中學(xué)物理的教學(xué)在要求學(xué)生掌握教材中的物理知識(shí)以外，還應(yīng)該對(duì)于科學(xué)規(guī)律具有初步的了解，漸漸樹(shù)立腳踏實(shí)地的探究精神，同時(shí)培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，感受由生活到物理、由自然到物理這一轉(zhuǎn)換，主動(dòng)學(xué)習(xí)常見(jiàn)的探究方式，可以對(duì)于生活中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)自主的探索，最后提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)。本篇文章就怎樣在中學(xué)物理的教學(xué)中培育學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)了分析，同時(shí)給出一些有效的措施，希望能給大家?guī)?lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

伴隨國(guó)家教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育被廣泛地推廣，增強(qiáng)現(xiàn)如今學(xué)生自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培育，作為素質(zhì)教育一項(xiàng)重要的目標(biāo)。中學(xué)物理是中學(xué)教育體系中非常重要的科目，增強(qiáng)對(duì)初中物理的教學(xué)改革，借助物理教學(xué)來(lái)培育學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，能夠使得出中學(xué)生自身的創(chuàng)新能力更好地提升。拓展初中物理教學(xué)過(guò)程中培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力的渠道，這對(duì)于初中物理的教學(xué)發(fā)展是非常有利的。

一、 設(shè)營(yíng)造教學(xué)氣氛，培育學(xué)生自身創(chuàng)新能力

所有學(xué)科教學(xué)工作的成功，都是需要好的教學(xué)氣氛作為前提的，當(dāng)然中學(xué)物理的教學(xué)也是這樣。良好的課堂氣氛，能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)所具有的真實(shí)性，同時(shí)可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，在傳統(tǒng)中學(xué)物理的課堂教學(xué)中，老師只是對(duì)于教材中的知識(shí)進(jìn)行傳達(dá)，即便老師是學(xué)生和教材之間的紐帶，然而這一紐帶不可以太過(guò)平淡。加大對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培育，老師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)較為寬松和民主的課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以愉快的展開(kāi)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望。老師還應(yīng)該及時(shí)的改變自己的教學(xué)理念，了解到學(xué)生才是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多思考學(xué)生的想法，不應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中固執(zhí)己見(jiàn)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽地說(shuō)出自己疑惑的問(wèn)題，還要增加老師與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，讓中學(xué)物理的課堂變成物理現(xiàn)象的觀察和原理開(kāi)發(fā)的重要場(chǎng)地。比如在進(jìn)行“光的折射”這一課程的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該借助簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)于光的折射這一現(xiàn)象展開(kāi)觀察，談一談自己觀察到了什么，思考到了什么。部分的學(xué)生說(shuō)觀察到有兩道光，還有一部分學(xué)生說(shuō)觀察到筷子變彎等。不管學(xué)生說(shuō)的是怎樣個(gè)性化的看法，老師都不可以單純的否定，應(yīng)該尋找學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，同時(shí)展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)。這樣良好的教學(xué)氣氛，可以讓學(xué)生自身的思維更加發(fā)散，有效地提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

二、 借助學(xué)生觀察與操作實(shí)驗(yàn)，培育學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的興趣

俗話說(shuō)，“興趣是做好的老師”。其作為促進(jìn)學(xué)生求知渴望的重大動(dòng)力。通常來(lái)講，唯有學(xué)生自己具有了創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)于物理知識(shí)和規(guī)律具有了解的欲望，還有把學(xué)習(xí)的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的意識(shí)，才可以激起學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生從心里形成創(chuàng)新的欲望。所以，在課堂教學(xué)時(shí)老師需要更好的激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。做實(shí)驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生自身的動(dòng)手能力，還能夠使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)驗(yàn)證自身學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的鞏固。最為主要的一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卮碳W(xué)生自身的思維，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師能夠借助演示實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生細(xì)致的觀察以及讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐的方式，這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。例如，在一個(gè)口朝上的玻璃杯上邊放置一個(gè)硬紙片，在硬紙片上面放置一個(gè)雞蛋，快速的抽出硬紙片之后，要求學(xué)生細(xì)致的觀察雞蛋落到杯里與磁極之間相互的作用力，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望。又如，在進(jìn)行電路學(xué)習(xí)時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了2個(gè)小燈泡與2個(gè)開(kāi)關(guān)，還有需要用到的導(dǎo)線與電池，要求學(xué)生自主連接，最后老師進(jìn)行講解，探究接出的各種電路中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而了解到電路的連接方式與每種方式具有的特點(diǎn)。這樣使得學(xué)生自主的動(dòng)手動(dòng)腦，激起了學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，大部分學(xué)生想到的連接方式有很多，這使老師感到非常意外。

三、 由生活到物理，使學(xué)生自主的探究物理知識(shí)

在進(jìn)行中學(xué)物理的教學(xué)時(shí)，課本、老師與學(xué)生這三者之間作為一個(gè)整體，不可缺少，即使課堂的教學(xué)是要老師進(jìn)行帶動(dòng)的，然而課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，即使老師在課堂上占用的時(shí)間很多，然而大部分是起到引導(dǎo)與啟發(fā)這些作用，課本是課堂教學(xué)的載體，作為課堂教學(xué)中的內(nèi)容，高效的中學(xué)物理課堂，需要老師對(duì)于學(xué)生展開(kāi)良好的引導(dǎo)，學(xué)生借助課本知識(shí)與老師的引導(dǎo)主動(dòng)對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)探索，自主的構(gòu)建合理的知識(shí)架構(gòu)，持續(xù)培育學(xué)生在自主創(chuàng)新方面的能力。為了可以提升中學(xué)物理的課堂教學(xué)效率，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)該被正確地對(duì)待，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)理解、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師作為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在課堂上要遵從老師的安排，不可以隨意地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，但是在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，在努力地尋找?guī)熒降冗@一局面，在課堂教學(xué)時(shí)，老師與學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)，老師應(yīng)該給予學(xué)生說(shuō)出自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)認(rèn)真的傾聽(tīng)這些看法，就算這個(gè)看法是錯(cuò)誤的，也不可以任意的批評(píng)，由于創(chuàng)新一般是處在正確與錯(cuò)誤之間的，老師應(yīng)該主動(dòng)的處理學(xué)生提出的所有問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生去尋找自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，同時(shí)依據(jù)錯(cuò)誤展開(kāi)總結(jié)，找到原因。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)展開(kāi)大膽且合理的質(zhì)疑，在出現(xiàn)疑問(wèn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的進(jìn)一步掌握，形成腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總之，新時(shí)期下的中學(xué)物理課堂教學(xué)不僅可以使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的思維方式，感受學(xué)生自身的想象力與創(chuàng)造力。中學(xué)物理老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要開(kāi)展創(chuàng)造性的課堂教學(xué)，持續(xù)的創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而更好地提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁平遠(yuǎn)，四川省涼山彝族自治州，四川省冕寧縣瀘沽中學(xué)校。