探討情景教學法在初中英語教學中的應用

摘 要：初中教學與小學教學有較大差別，不再處于學生的啟蒙階段，初中教學已經開始正式教育學生更加專業化的理論知識，全方位提高學生的個人素養。英語是國際通用語言，如今國內對英語教育的重視程度不斷增加，幾乎每個孩子從接觸教育開始就在接受著雙語訓練，但在初中這個過渡階段，學生很明顯地對英語教育的接受能力變得更加遲緩。因此，本文對在初中英語教學中加入情景教學法展開討論，并制定出有效策略。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;教學策略;情景教學

初中教學是在小學教學基礎上對知識進行拓展延伸，初中知識的水平和難度可謂是教育分水嶺，是教育進行的一個質的飛躍。初中的大量知識內容都更加專業化，加上自身惰性強和外在監管力度不夠，導致很多學生學習跟不上。對現有教育進行創新十分必要，情景教學法則十分受用，在教學中也能起到很大作用，幫助教師在課上將英語知識更具象的傳達給學生，幫助學生更好地吸收理解。

一、 情景教學的含義和應用

情景教學法是指教師在課上通過語言和圖片等輔助工具對課文進行生動描繪和展示，讓學生產生置身其中、身臨其境的感覺，從而拉近師生關系并提高課堂效率的一種教學策略。情景教學講究三個教學階段：感知、理解、深化，教師利用語言描述和音頻圖片等進行“情景再現”，幫助學生感受課文中的世界，理解課文的梗概和含義，最后通過問題深化文章內涵。結合情景教學的“貼合實際、逼真、附帶情感”等特點，學生可以更好地理解知識。

二、 情景教學法在初中英語教學中的實際應用

（一）合理利用多媒體，打造豐富幽默的課堂氛圍

在教育時期，無論哪個階段都需要興趣主導學生學習，傳統的教育中教師單憑書本為學生教授知識，盡管課本中圖畫非常生動，可對學生而言也不過千篇一律，毫無新意。為此，教師應合理利用多媒體，為學生更加生動的展現英語的魅力。例如“How do you make a banana milk shake？”一課，課文內容為完整的制作香蕉奶昔的步驟講解，教師可以找到實際做香蕉奶昔的教學視頻，在課上結合英語課文展現給同學們，還可以課前讓學生們準備實際的香蕉和牛奶等道具，豐富課堂氛圍，讓學生在文化課堂上也能感受到動手操作的快樂。教師應安排學生嚴格地按照課本中的步驟講解進行操作，起到加深印象的作用，在不斷重復的接觸和使用單詞短語的過程中，學生可以潛移默化的記住單詞和詞語，逐漸了解句式特點，在課堂任務進行過程中，教師可以提問，讓學生通過英語表達出“自己制作食物”的過程，不僅可以激發學生的主觀能動性，還能提高學生的課堂參與度。

（二）結合生活實際，增強學生的代入感

從小學課堂過渡到初中課堂的階段十分困難，對教師而言，需要把握學生的不穩定因素，并加以整改，幫助學生可以快速地投入進初中具體化的學習中;而對學生而言，從小學啟蒙教育快速地轉變到具有升學壓力的理論知識，這一變動往往會讓學生產生很大的學習壓力，進而衍生抗拒心理，對學習開始抵觸，為了解決這一問題，教師應讓學生了解到知識全部來源于生活，都是有跡可循的，來消除學生的心理壓力。例如“Whats the best movie theater？”這一課，課文中包括了大量關于電影院的相關內容，教師則可以讓學生們將課桌椅想象成電影院的座椅沙發，根據課本內容問問題：“How do you choose a movie theater to go to？”而后讓同學們進行回答，同學們會結合自己的實際情況給出答案：離家距離、電影場次、座椅舒適度、影片評分等，教師再要求學生以英文形式寫下答案并上交。這樣一來，教師與學生的互動產生過程中，學生可以一邊“在電影院中選擇電影”一邊提高自己的英語水平。

（三）豐富課余生活，鞏固學生英語學習

英語最重要的部分是單詞，學生對充滿自己不認識的單詞句式的英語課本更是興趣不高。如今是雙語時代，生活中無處不見英語，大到店鋪招牌，小到產品背后說明，而日常觀看的影視作品、音樂作品中也有英語的身影。沒有學生是不熱愛課外生活的，課下在家或者周末，學生愿意選擇自己方式解壓放松，聽歌看電影或打游戲，在完成基礎的學習后，教師可以引導學生放松的方式。教師可以列一個歌單，里面都是語法難度不大、單詞常見且動聽的英文歌，也可以總結出一些優質電影，讓學生在閑暇時觀看英語電影，優良的音樂和影片不僅可以豐富學生課余生活，提高英語水平，可以幫助學生鍛煉自己的英語水平、口語能力、聽力能力和表達能力，提高課堂教學的效率，更重要的是還可以培養學生的審美能力和正確的價值觀，真正實現教育意義。

三、 結束語

如今，初中課堂已經發展得越來越完備，學生也可以得到更好地教育，在初中英語學習的過程中，學生面臨各種不同程度的挑戰，為解除學生學習的困境，情景教學法幫助教師和學生開辟了一條全新的道路，有利于改善學生的英語水平，幫助學生大膽融入課堂，積極參與課堂，自信地表達自己的英語能力，促進課堂教育的發展，實現情景教學在初中英語的良好應用。

參考文獻：

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[2]張曉鈴.情景教學法在初中英語教學中的應用研究[J].新課程，2019（4）.

[3]張小紅.情境教學法在初中英語課堂教學中的應用[J].新課程，2018（12）.

作者簡介：

覃加聯，廣西壯族自治區桂平市，廣西桂平市大灣鎮第二初級中學。