試論在小學語文教學中進行德育教育的方法

摘 要：新課標背景中，德育被要求融入小學語文教學中。小學語文的主要教學內容是文章閱讀教學，而這種教學內容天然具備對學生進行優質德育的特性。在實踐中，小學語文教師需要利用語文課文蘊藏的情感、文化等素材對學生進行德育教育，讓學生在語文課堂中不僅能夠得到語文能力的發展，也能夠得到家國情懷、良好個人品質等道德內容的熏陶。

關鍵詞：小學;語文教學;德育教育

在小學語文的教學中，語文教師可以在語文教學的各個方面以各種方式對學生進行德育教育，讓學生感受、了解良好的道德品質或者審美情趣，或者開展通過實踐活動讓學生在實踐中提升自己的道德修養。例如，小學語文教材中的文章主題多樣，既有溫暖人心的童話，又有蘊藏深厚文化的古詩詞。語文教師可以針對這些教學內容的特性開展不同的德育教育，使學生的道德修養得以提升。

一、 基于閱讀教學，開展德育教學

小學語文教材中最多的內容是各式各樣的文章，描寫的對象不外乎是情、理，而這兩方面的內容正是語文教師需要在德育教育中讓學生明晰的。因此，在教學實踐中，語文教師可以基于閱讀教學內容，開展針對性的德育教學，讓學生們的道德素養得到有效的提升。

以部編版小學三年級上第六單元寫景文章的教學為例，《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等課文都具有極強的德育教育價值，能夠讓學生了解到祖國廣袤的土地，并在了解的過程中被激發出國家自豪感、民族自信心。在備課時，語文教師可以在互聯網上搜集與課文內容相關的資料，比如搜索國家拍攝的小興安嶺紀錄片、圖片資料等內容，然后在課堂上以創設情境的方式展示給學生。通過多媒體營造的情境，小學生能夠直觀的感知到我國地緣的遼闊，了解國家所擁有的壯麗景色。而在《富饒的西沙群島》備課時，語文教師可以為學生們展示自秦漢以來各個朝代的國家疆域地圖，讓學生們從不斷增長的版圖中感受到先輩們披荊棘襤褸開發大地的艱辛、踏波逐浪漂洋過海的力量。通過這樣的德育教學，語文教師能夠有效地滲透愛國主義的教育，提升學生們的道德素養。

二、 基于古詩教學，開展德育教學

古詩是中華民族優秀傳統文化的代表形式之一，也是小學語文重要的教學內容。小學階段的古詩內容較為簡單，學生較容易理解古詩的意義，并且古詩教學的要求并不是很高，學生學習并沒有太大的壓力。在實踐中，語文教師需要深挖古詩背景、作者、內容中的德育元素，對學生進行多方面的德育教學。

以部編版小學三年級下冊第三單元的古詩為例，這個單元的三首古詩分別是《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》，從題目便可以看出這三首詩都是與我國的傳統節日有關，且詩中表現的情感各不相同，《元日》表現的是迎接新年的喜悅、《清明》表現的是哀愁之情、《九月九日憶山東兄弟》表現的是思鄉及思親之情。因此，在教學時，語文教師應當結合詩情感、內容等方面的不同選擇合適的德育切入角度。如在第三首詩歌教學中，教師便可以直接引導學生感知詩中的思鄉思親之情，讓學生們回想自己與父母、祖父母等分離的經歷，回憶當時自己的心情，通過教師的引導讓學生們認知到親情的重要性，得到兄友弟恭、孝敬長輩等良好道德品質的培養。而在《清明》這一首古詩的教學中，教師可以利用多媒體設備向學生展示消逝在各種天災中的烈士形象，讓學生們了解有的人消逝了，但卻永遠活在我們心中，而每個清明節，便是我們集體向他們表達敬意的時刻。

三、 基于實踐活動，開展德育教學

除課文教學之外，語文教師還需要基于教學內容開展課內外的實踐活動，通過實踐活動讓學生感知各種類型的情感，提升學生的道德素養。在小學階段，語文教師可以朗誦、發表演講為主要的實踐形式，通過開展主題多樣的實踐活動提升小學生的語文綜合能力，并且通過這些實踐方式讓學生感知文章情感，引發學生內心的情感共鳴。

以部編版小學語文三年級教學為例，這一學年的課文內容大多較為簡單，學生較容易理解。因此，在教學時，語文教師可以在教學之后組織學生朗讀課文或者引導學生聯系生活發表感想。如在《美麗的小興安嶺》教學之后，教師可以要求學生舉手朗讀課文，并且在朗讀過程中注意讀出對祖國山河的深切眷戀之情。語文教師可以在學生朗讀之前先為學生們播放名家朗讀的片段，為學生提供一定的參考。在展示之后，學生們能夠在教師及名家朗讀的引導下將自己的情感注入朗讀的過程中，然后通過朗讀得到身心的升華，并且將自己的感悟感染給學生。或者，語文教師也可以在教學之后引導學生在座位上發表自己學完課文之后的理解，讓學生將自己在學習過程中被激發出的愛國之情分享給其他同學。通過這樣的形式，語文教師能夠引導學生將自己在教學過程中得到的模糊德育素養以直觀的形式分享出來，在這個過程中得到更大的道德素養提升。

四、 結束語

綜上所述，優秀文化以及深厚且豐富的情感是小學語文對學生進行德育教學的天然優勢。在教學活動中，小學語文教師需要利用各種教學方法引導學生感知教材內容中的文化及情感，讓學生在課堂中得到足夠的道德內容熏陶。并且，語文教師還需要開展各種具有德育意義的課內外教學活動，如讓學生自己正確感悟摘抄在小紙條上并粘貼在學習園地專欄上，讓學生能夠通過實踐來表現自己的道德素養，并且在實踐中使自己的三觀得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：

馬愛民，廣西壯族自治區桂林市，灌陽縣新街鎮飛熊村小學。