在初中語文教學中如何讓學生真正走進閱讀空間

張傳利

摘 要?閱讀在語文教學中的地位極為重要，是學好語文的基礎，而初中階段則是培養學生閱讀能力的最佳時機。在初中只有打好閱讀能力基礎，才能提高其他學科的學習質量，使學生在未來的學習中能更快地掌握各種方法。因此教師必須重視初中生閱讀能力的培養，為學生閱讀打好基礎。然而在學生閱讀過程中，依然存在很多問題，積極性不高、無法走進閱讀空間，這些問題嚴重困擾著初中語文閱讀教學。

關鍵詞?初中語文;閱讀空間;有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0192-01

語文閱讀一直都是語文教學的重點及難點，也是學生培養和鍛煉自身能力的重要方式，因此教師必須注重文學素質的培養，促進學生有效閱讀，理解文章內涵。但就傳統語文教學模式觀察，很多教師沿用以前的教學方法，閱讀教學也僅停留在表層，缺乏對文章深層次的理解。對于這種情況教師要采用多種教學方式，讓學生真正走進閱讀空間，感受文字的魅力，找到適合自己的閱讀方法，進而提高閱讀能力。

一、引導學生養成良好的閱讀習慣

教師多觀察學生閱讀學習情況，找到適合的方式引導學生進行閱讀。例如在閱讀過程中讓學生以自己的思維進行思考，將閱讀過程中遇到的問題記錄下來，形成總結課文的習慣，通過積累閱讀經驗促進學生走進閱讀空間。通常情況下，學生閱讀一篇文章時，都是先整體閱讀一遍，了解文章大概內容，然后找到閱讀切入點，詳細閱讀全篇文章，掌握整體內容。因此開展閱讀課時，需給學生充分的時間去閱讀，強調要耐心閱讀、仔細閱讀，可以先速讀一遍，在細細慢慢地慢讀一遍。此外，教師還要引導學生自足閱讀，指導學生閱讀記錄的方法。可以說記錄是提高閱讀興趣的有效方法，可以記錄文章重點、優美的詞句、不理解的問題等，這種讀寫相結合的方式能夠有效促進學生走進閱讀空間，提高閱讀水平。

二、利用多媒體幫助學生開展閱讀

社會的發展促進了科學技術的發展，教學模式也從傳統的黑板、粉筆書寫轉變成了多媒體教學、實驗教學等多種方式。其中多媒體的應用提高了學生的積極性，這是由于多媒體具有聲情并茂、活靈活現、色彩鮮明等特點，學生都非常喜歡多媒體課程。相關調查顯示，課堂氣氛越活越，學生越容易掌握知識點，理解程度也較高。因此教師可以運用多媒體輔助開展閱讀教學，培養學生綜合能力。例如學習《春》一課時，教師可在課前在網絡上搜集相關春的素材，將其活靈活現地展示在學生面前。學生看了視頻后更加深入地了解了春，以往學生都是通過文字敘述在腦中想象春的樣子，而通過多媒體播放視頻，從聲音、圖片、顏色等多方面使春走進了學生的心中，加深了學生對春的認識。值得注意的是多媒體是輔助教學方法，不能喧賓奪主，必須合理利用。

三、科學布置課前任務

課前預習能夠起到事半功倍的作用，提高課堂效率。提前掌握文章大概意思，會使課堂變得更加順利。因此老師在閱讀課前要給學生充足的預習時間，為其布置課前任務，學生也應該認識到課前預習的重要性，充分利用這段時間，真正做到預習，而不是敷衍了事。在預習中教師要指導學生將問題標識出來，這樣在課堂上才能關注重點，著重學習不懂的地方，有效地促進了課堂效率的提高。而對于一些學生難以理解的問題，教師在授課時要講解清楚，特別是有問題的地方要和學生互動，確定學生真正掌握了這個知識點才能講解下一個知識點。學生對文章理解了才能掌握文字的魅力，感受到閱讀的快樂，以閱讀為興趣開展深層次的閱讀。

四、優化閱讀方法

在進入閱讀環境后，學生必須跟緊教師的教學節奏，以閱讀技巧為基礎提高閱讀能力。首先，調整教學模式激發學生閱讀興趣。教師要針對不同的學生開展個性化的指導，使學生明確目標，在閱讀氛圍中掌握更多的知識。同時教師還要讓學生找到適合自己的閱讀方法，只有閱讀方法運用得合適了，才能使學生喜歡閱讀，提高閱讀能力。其次，將重點教學放在閱讀能力的提高上。學生進入閱讀空間后，教師必須發揮出引導作用，開發學生思維，使學生思維及意識處于活躍狀態，從閱讀到提問再到理解，在這個循序漸進的過程中提高閱讀能力。可見初中學生只有掌握了閱讀技巧，具備閱讀能力才能更好地完成閱讀任務，主動投入到閱讀學習中。在初中語文教學中，閱讀是語文教學的重點，其主要目的在于培養學生文字理解能力，這就要求教師重點培養學生的閱讀習慣，在教學過程中采取有針對性的方式開展閱讀教學。

五、結束語

綜上所述，閱讀在初中語文教學中的作用無可厚非，教師在教學時，必須做好閱讀教學，讓學生認識到閱讀的重要性，改變自身的教學理念，通過多種方法指導學生養成閱讀習慣，更重要的是教會學生如何去閱讀，如何走進閱讀空間，做到有效閱讀。

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