核心素養在小學語文寫作教學中的應用探析

彭妍妍

摘 要?小學語文寫作教學要求學生可以運用文字正確地表達出個人的真實情感與思想，并且根據自己的需求，選擇合理的表達方式來進行寫作，是小學生語文能力的最佳表現形式。同時小學語文寫作教學也是培養學生核心素養的關鍵教學內容，如何培養學生的語文寫作技巧，成為了當前小學語文教學的核心目標。本文將對核心素養在小學語文寫作教學中的應用展開探討，關注學生的邏輯思維和表達能力，引導學生寫出真正優秀的文章。

關鍵詞?核心素養;小學語文寫作教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0130-01

在當前小學語文教學中，核心素養已經成為了教學的重點，在傳統的傳輸式教學中教師更加注重如何將語文知識傳達給學生，對于學生的核心素養并不重視。而語文又是一門基礎性學科，學生在日常生活中必備的生活技能，因此加強小學語文作文教學的核心素養培養是提高小學語文教學有效性的核心內容。

一、核心素養在小學語文寫作教學中的作用

核心素養在小學語文教學中主要是指，學生具備一定的文化基礎可自主完成閱讀、寫作、計算等基本任務，核心素養的更高層次是指學生要具備相應的學識和教養。所以教師在小學語文寫作教學中，不僅要將寫作技巧傳授給學生，還要培養學生通過語文寫作自主展開知識的探索，并且積極地提問以及將所學到的知識運用到實際生活中。可以通過自主學習的方式不斷提升個人技能，將學習到的知識消化吸收，促使學生可以達到更高的人生高度。因此核心素養對于學生未來的成長起到重要的影響作用，教師在小學語文教學中也應當注重核心素養的培養，幫助學生建立正確積極的人生觀，引導學生走上正確的人生軌道。

二、通過閱讀培養學生的寫作技巧

閱讀是學生的寫作基礎，可以為學生提供更多的寫作手法和寫作技巧，使學生在寫作過程中可以運用所學到的手法與技巧，來將自己的真實情感表達出來。而閱讀能力也是學生展開自主學習的主要能力，引導學生擁有良好的閱讀能力，也是培養學生核心素養的一種手段。寫作能力主要考查的是學生的書面表達能力，學生是否能夠將個人的思想情感正確地運用文字表達出來，因此寫作的過程也是學生對自己所知所感的事件進行二次加工的創作過程。但小學生由于語文知識儲備較少，所以在寫作過程中很難將自己想要表達的事件通過文字展示出來。因此教師就必須采用閱讀的方式讓學生積累更加多樣化的寫作素材，從而引導學生在面對不同的寫作內容時可以自由運用。在培養學生閱讀能力的同時，也可以進一步提高學生對于事物的認知和感知能力，引導學生從不同的角度去觀察事物的本質，進一步培養學生的核心素養。

三、培養學生的寫作習慣，引導學生熟練運用語言文字來展開寫作

練習是培養學生語文寫作能力必不可少的方式，小學語文在作文課程的安排上較少，有限的寫作練習很難達到充分提升學生寫作技能的目標，因此教師在教學中就需要培養學生的寫作習慣，讓學生在不斷的練習中，將自己的真實情感記錄下來，從而逐漸形成個人的寫作方式，形成獨一無二的寫作風格。例如在課文《燕子》的教學中，此篇課文主要描寫的是春天的景物以及燕子的經典詞語，教師在課后就可以要求學生根據課文的寫作手法來寫一篇有關于自己在春天中見到小動物的文章，可以不要求字數限制。這樣學生在課后的寫作練習中，不僅可以復習所學的語文知識，也可以將課文中的寫作手法運用到自己的寫作練習中從而不斷擴展學生的思維，發揮學生的創造力。而教師在學生不斷的寫作練習中，也可以獲取學生的學習信息，從而對學生展開有針對性的教學，提高學生的語文作文寫作能力。

四、帶領學生走出課堂，豐富學生的實踐體驗和思想情感

小學生的社會經驗和人生閱歷都有所不足，所以想讓學生寫出高深的文章意境是不太現實的，只有學生擁有足夠多的人生經歷，才可以在作文中表現出豐富的情感，學生寫作的文章也會更加真實，具有獨特的個人性格特點。所以在小學語文教學中，教師除了要教寫作技巧和課本上的知識傳授給學生以外，也可以帶領學生走出課堂，讓學生去真實地感受大自然。例如在《火燒云》的教學中，學生很難通過文字描述來聯想到火燒云的真實景象，所以教師可以選擇特定的天氣來教學《火燒云》這一課時，通過課文了解火燒云的基本特點之后，帶領學生走出教室去操場上觀察真正的火燒云，讓學生在心中對比現實與文字的差異。隨后再讓學生通過真實的體驗來描寫自己所看到的火燒云，由于學生真實看到過火燒云的景色也就會對火燒云產生獨特的個人情感，在寫作過程中，會將個人的真實情感與體驗融入到文章中去，使得文章因融合學生的真實情感而更加真實。

五、結束語

小學階段是培養學生核心素養的關鍵時期，小學語文寫作教學又是體現學生核心素養的關鍵教學內容，小學語文教師就需要深入挖掘語文寫作課程的優勢，引導學生從多角度，深層次地展開寫作練習，充分提高小學語文寫作教學有效性。

參考文獻：

[1]魏麗.核心素養在小學語文課堂綜合實踐教學中的應用[J].中國校外教育，2019（36）：137+139.