管窺農(nóng)村初中學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：學(xué)生寫作素養(yǎng)的水平對學(xué)生的成文能力有著重要的影響，這就要求教師從多個角度入手來對學(xué)生進行培養(yǎng)。文章從四個方面對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行論述。

關(guān)鍵詞：寫作素養(yǎng);培養(yǎng);構(gòu)思技巧

農(nóng)村初中很多學(xué)生對寫作都有一種畏懼心理，認為沒有多少內(nèi)容可寫，完成寫作任務(wù)時大多都是以應(yīng)付的態(tài)度來進行拼湊。細心研究我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些做法與他們的寫作素養(yǎng)的累積程度有著密切的關(guān)系。寫作不是一日之功，“讀書破萬卷，下筆如有神”就對此很好地進行了詮釋，這就要求學(xué)生經(jīng)歷一個不斷積累與訓(xùn)練的過程，教師要努力消除學(xué)生的畏懼心理，促使他們結(jié)合農(nóng)村的實際細心觀察，認真體驗生活，通過多種途徑不斷增加閱讀的容量，多練習(xí)寫作，多進行思考，引導(dǎo)他們大膽進行想象，對學(xué)生寫作素養(yǎng)進行持續(xù)培養(yǎng)，讓學(xué)生的語言表達與成文能力的提高水到渠成。

一、 細心觀察認真體驗生活，不斷累積更多的寫作素材

寫作素材有很大一部分源于學(xué)生的生活，這就需要學(xué)生能夠做到細心觀察，認真體驗生活。學(xué)生每一天都會經(jīng)歷很多事情，由此而產(chǎn)生的見聞與感想會給學(xué)生留下一定的記憶，有的記憶深刻，有的印象淡薄，而那些素材積累豐富的學(xué)生往往會以一種積極主動的態(tài)度去感受生活中所遇到的一切，從而讓他們能夠留心觀察，認真進行體驗品味，也因而會讓他們的記憶比一般學(xué)生更為深刻，這樣持續(xù)地進行累積，也自然會使他們的寫作素材變得豐富起來。這個過程需要我們教師通過多種形式的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠用心投入到生活中，在觀察中用心思考品味，讓自身的情感逐步豐富起來，考慮問題會更為全面，認識問題的能力也會不斷增強，這樣就會使生活愈加地豐富多彩，學(xué)生也就會更為容易從中累積更多的寫作素材。學(xué)生的生活雖然相對簡單，但只要用心去觀察品悟，周圍的花草樹木、身邊的瑣碎小事、經(jīng)歷的點滴見聞等，都可以作為素材進行積累，當(dāng)積累的量達到一定的程度，就不會再為寫文章而發(fā)愁。

二、 課堂內(nèi)外拓寬閱讀，不斷累積更多的寫作詞匯

生活能累積更多的寫作素材，但這些素材如何應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑~匯表達出來，這是考察一個學(xué)生寫作基本功的關(guān)鍵所在。如果說寫文章就是建造房屋的話，那么寫作詞匯就是其裝飾的材料，沒有豐富多彩的寫作詞匯作為基礎(chǔ)，就不能更好地展現(xiàn)寫作成果的風(fēng)采。另外寫作詞匯的恰當(dāng)運用與否，也會直接影響著學(xué)生寫作水平的高低。而這些效果的達成就需要借助學(xué)生的課內(nèi)外閱讀來實現(xiàn)，學(xué)生通過多種層次的閱讀一步步形成習(xí)慣，從中學(xué)會積累豐富的寫作詞匯，而使學(xué)生的寫作不再為詞語的貧乏而糾結(jié)，進而體會到詞匯積累的好處，在閱讀中學(xué)會詞匯的運用與合理搭配。可以說，學(xué)生的有效閱讀到了相應(yīng)的程度，他們就會潛移默化地進行學(xué)習(xí)，從中品味詞匯表達的技巧與詞匯中感情的處理，一步步演變成自己對文字的處理能力。教師要在其中發(fā)揮好對學(xué)生的引領(lǐng)作用，促使他們積極地進行閱讀，既要抓好課內(nèi)閱讀，更要把精力延伸到課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生認真對待，給學(xué)生傳授閱讀的策略，使他們在閱讀中品味、記憶、記錄、誦讀，不斷增加詞匯的容量，逐步形成閱讀并積累詞匯的習(xí)慣。

三、 多動筆進行寫作練習(xí)，不斷累積更多寫作構(gòu)思的技巧

動筆寫作練習(xí)是把自身的經(jīng)歷與心中感想外顯于書面文字的一種重要寫作手段，也是寫作不可或缺的練習(xí)過程，對學(xué)生后期寫作能力的形成與鞏固有著重要的決定作用。這就要求學(xué)生多動筆進行寫作實踐練習(xí)，記錄日記、整理筆記、小練筆等都是切實可行的實踐方式，需要學(xué)生把自身經(jīng)歷中的點滴盡可能地用文字進行記錄，并不斷在此過程中領(lǐng)悟并訓(xùn)練一定的寫作構(gòu)思的技巧，一步步形成習(xí)慣，來提高自身的寫作能力。教師在平時要有意識地對學(xué)生的動筆能力進行一定的訓(xùn)練，可以借助教材每一單元后的寫作訓(xùn)練部分，確立單次訓(xùn)練的主題，給學(xué)生進行系統(tǒng)的分析，讓他們明白如何去構(gòu)思，如何去選擇內(nèi)容，為什么要這樣寫等一些問題，等這些問題逐一解決了之后，然后指導(dǎo)學(xué)生沉下心來動筆寫作。同時教師還要處理好一個關(guān)鍵點，那就是學(xué)生多動筆進行寫作練習(xí)，不要為做這件事而做這件事，要讓學(xué)生明白動筆訓(xùn)練的內(nèi)涵與提高寫作素養(yǎng)與能力這一最終目的，要讓他們懂得形成一篇習(xí)作不能僅僅關(guān)注詞匯的運用，更要通曉謀篇布局與感悟與情緒的表達，在每一次構(gòu)思文章的時候，都要明白要寫出那些文字，為什么要這樣寫，想要表達出什么樣的意圖，進而確立文章的主題所在，然后在此基礎(chǔ)上圍繞所要表達的中心，協(xié)調(diào)所需詞匯，詳略處理適宜，一步步組織成文。就寫作而言，無法尋求成功的捷徑，只能是踏踏實實沉下心來進行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練次數(shù)多了，動筆成文的能力自然也就增強了。

四、 充分發(fā)揮學(xué)生的想象，不斷累積想象運用于寫作實踐的能力

文章的創(chuàng)作構(gòu)成過程其實也是學(xué)生的一種心理活動過程，這中間少不了學(xué)生的想象力，這些想象力的豐富與否，決定著一篇文章是否生動，是否能夠感動讀者。我們要讓學(xué)生懂得想象力對于文章的重要意義，要學(xué)會為自己的想象力插上翅膀，所呈現(xiàn)出來的語言文字就會更富有感染力。教師在平時的寫作中要有意識地對學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們產(chǎn)生想象的意愿和能力，使其明曉想象雖然需要新鮮奇特，但也受到一定的約束，也就是要合乎情理，要有一定的思維邏輯。具體的訓(xùn)練操作方法可以多種多樣，不要拘泥于某一種形式，比如相互間的比較與分析、情境的創(chuàng)設(shè)利用以及發(fā)現(xiàn)法等，只要有利于發(fā)揮學(xué)生的想象，就可以大膽地進行采用，然后把想象落實到具體的寫作實踐中。比如教師可以借助一部分富含想象力的視頻、漫畫等，從集中學(xué)生的注意力來入手，使其大膽進行想象，并與確立的主題相結(jié)合，說出自己的想象，與同學(xué)相互交流品味后，留存其合理的地方，再加以適當(dāng)?shù)男薷臐櫳黄缓胂罅Φ淖髌肪蜁尸F(xiàn)出來。學(xué)生的寫作不能缺少想象，教師對其合理引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生的想象，將會有效累積學(xué)生想象運用于寫作實踐的能力。

總之，初中階段是學(xué)生寫作素養(yǎng)形成并增強的關(guān)鍵期，教師要努力抓住這一時期，通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。

作者簡介：

韓磊，江蘇省徐州市，沛縣唐樓中學(xué)。