小組合作學(xué)習(xí)模式中小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生的教育模式也在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的課堂都是以老師為主體的，但是現(xiàn)在的教育模式下，課堂上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的自主性，所以現(xiàn)在在新型教育模式的推動(dòng)下，全國(guó)各地的學(xué)校都開(kāi)始了實(shí)踐“小組學(xué)習(xí)”的熱潮。既然是“小組學(xué)習(xí)”就要有一個(gè)小組長(zhǎng)，所以，本文將著重講述小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)的一系列問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小組長(zhǎng)的選拔;小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)的模式就是將一個(gè)班級(jí)的全部學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與老師聯(lián)系，將老師要求的任務(wù)布置給學(xué)生，再讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，組長(zhǎng)成了一個(gè)重要的角色—溝通老師與學(xué)生的橋梁。因此，對(duì)于小組學(xué)習(xí)合作模式下的各小組的組長(zhǎng)進(jìn)行選拔和培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是影響整個(gè)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、 小組長(zhǎng)的選拔

（一）方式

小組合作中的小組長(zhǎng)選拔可以大致分為三種方式，一、 毛遂自薦。老師可以在班級(jí)內(nèi)提出小組長(zhǎng)的選拔，讓有意向或者是讓感覺(jué)自己能力較強(qiáng)的學(xué)生可以自己推薦一下自己。這種方式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。二、 投票選拔。小組長(zhǎng)可以說(shuō)是除了老師以外，對(duì)于各組內(nèi)同學(xué)影響最大的人了。作為天天和小組長(zhǎng)在一起的同學(xué)，一定會(huì)了解哪個(gè)同學(xué)適合當(dāng)小組長(zhǎng)。所以，老師可以先分好班級(jí)里的小組，之后讓小組中的每個(gè)學(xué)生投票選舉，選舉出每個(gè)小組中的小組長(zhǎng)。三、 輪流做小組長(zhǎng)。這也是一個(gè)非常好的方式，讓小組中的每一個(gè)人都能夠體驗(yàn)到當(dāng)小組長(zhǎng)的感覺(jué)，也能讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生了解到不同的小組長(zhǎng)的不同的管理措施。這種方式可以提高那些在班級(jí)內(nèi)默默無(wú)聞的學(xué)生的自信心和領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）意義

現(xiàn)代的教育模式中，老師已經(jīng)失去了課堂的主導(dǎo)地位，但是學(xué)生反而成了課堂的主體，現(xiàn)代的教學(xué)模式就是需要學(xué)生們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，但是學(xué)生沒(méi)有很多的知識(shí)儲(chǔ)備，所以老師的引導(dǎo)作用在新型教育模式下發(fā)揮得淋漓盡致，所以這個(gè)過(guò)程中就必須要有人和老師和學(xué)生溝通，當(dāng)作溝通老師和學(xué)生的橋梁，所以小組長(zhǎng)這個(gè)職位就誕生了。可以說(shuō)小組長(zhǎng)是滿足了老師和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，無(wú)論是對(duì)老師還是對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都具有極其重要的意義。此外，老師設(shè)立小組長(zhǎng)這個(gè)職位，讓班內(nèi)學(xué)生做小組長(zhǎng)，履行布置老師要求的作業(yè)任務(wù);在課堂上管理小組，讓小組學(xué)習(xí);帶領(lǐng)小組成員完成班級(jí)任務(wù)等等的職責(zé)，這也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力以及其他方面的綜合能力，讓學(xué)生們提前的適應(yīng)將來(lái)的工作模式或者是工作特點(diǎn)，所以說(shuō)，選拔小組長(zhǎng)不僅滿足了老師學(xué)生的需求，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的各方面能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

（三）注意事項(xiàng)

小組合作學(xué)習(xí)模式下各小組的組長(zhǎng)的選拔可謂是非常重要的，因此老師必須謹(jǐn)慎對(duì)待這件事情。對(duì)于組長(zhǎng)的選拔，老師一定不要過(guò)多地去干預(yù)，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生們的課堂，老師只需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用就可以，所以，學(xué)生之間的事情一定不要過(guò)多干預(yù)。此外，在小組長(zhǎng)的選拔上，老師一定不要選擇“指定人選”的選拔方式，老師指定就是干預(yù)學(xué)生們自己的事情，此外還容易讓其他學(xué)生感到不公平的存在，影響老師的形象，影響學(xué)生對(duì)于公平正義的認(rèn)識(shí)，更嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生自身的人生觀和價(jià)值觀，影響學(xué)生的一生。因此，切記老師不要過(guò)多干預(yù)學(xué)生的事情，絕對(duì)不要指定小組長(zhǎng)。

二、 小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

（一）能力的培養(yǎng)

選拔小組長(zhǎng)可以說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是培養(yǎng)小組長(zhǎng)卻比選拔小組長(zhǎng)更加重要。在現(xiàn)代教育模式下的課堂上，小組長(zhǎng)發(fā)揮著老師和學(xué)生都無(wú)法替代的作用，所以老師培養(yǎng)小組長(zhǎng)時(shí)要注重小組長(zhǎng)的能力培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)不僅包括領(lǐng)導(dǎo)能力，還包括綜合能力等等。老師在日常的教學(xué)在要不時(shí)地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行各方面的指導(dǎo)，例如：在管理小組組員的時(shí)候，老師向小組長(zhǎng)出出主意，提一些自己的意見(jiàn)，告訴小組長(zhǎng)自己會(huì)如何去管理組員，讓小組長(zhǎng)明白更多的管理組員的方式方法。在小組長(zhǎng)管理的過(guò)程中，如果發(fā)生錯(cuò)誤，老師不要著急去責(zé)罰小組長(zhǎng)，而是讓小組長(zhǎng)自己去解決自己犯下的錯(cuò)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理領(lǐng)導(dǎo)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的應(yīng)急能力，只有這樣才能更好地提高小組長(zhǎng)的綜合能力，促進(jìn)小組長(zhǎng)各方面的發(fā)展和提高。培養(yǎng)小組長(zhǎng)不需要老師有過(guò)多的參與，但是老師對(duì)于小組長(zhǎng)的引導(dǎo)卻是至關(guān)重要的。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的過(guò)程中，老師不要干預(yù)過(guò)多，影響小組長(zhǎng)自身的思路，但是在關(guān)鍵的事情上，老師還是要充分發(fā)揮作用的。

（二）自信心的培養(yǎng)

能力是小組長(zhǎng)的標(biāo)簽，對(duì)小組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)十分重要，但是小組長(zhǎng)的自信心也很重要。只有有自信心的人才能在管理他人的時(shí)候能夠?qū)ψ约旱臎Q定負(fù)責(zé)，如果讓一個(gè)不自信的人去當(dāng)組長(zhǎng)，那么無(wú)論他做什么決定，當(dāng)別人有質(zhì)疑的時(shí)候，他首先就會(huì)質(zhì)疑自己，質(zhì)疑自己的能力，懷疑自己做錯(cuò)了事情，猶猶豫豫的，根本不能將事情很快的完成。老師在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，一定要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的自信心。只有培養(yǎng)小組長(zhǎng)的自信心，才能讓小組長(zhǎng)對(duì)自己包括自己做的決策負(fù)責(zé)。無(wú)論小組長(zhǎng)的各方面任務(wù)完成力度如何，老師也要對(duì)小組長(zhǎng)的貢獻(xiàn)做出一定程度上的肯定，讓小組長(zhǎng)感到信心滿滿，斗志昂揚(yáng)。但是，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的自信心不是盲目的吹捧，只是進(jìn)行表?yè)P(yáng)會(huì)使得小組長(zhǎng)的自信變成自負(fù)。老師們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛，找到小組長(zhǎng)完成任務(wù)過(guò)程中的值得表?yè)P(yáng)的方面，但是對(duì)于小組長(zhǎng)犯的錯(cuò)誤，老師還是要該責(zé)罰的責(zé)罰，該反思的反思。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代的教育模式已經(jīng)與傳統(tǒng)的教育模式有很大程度上的區(qū)別，小組長(zhǎng)成了能夠溝通老師和學(xué)生的橋梁，身上擔(dān)負(fù)著沉重的責(zé)任。老師可以通過(guò)小組長(zhǎng)為學(xué)生們發(fā)放任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，而學(xué)生可以通過(guò)小組長(zhǎng)明白老師的意思，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。在老師漸漸退出課堂的今天，小組長(zhǎng)的存在可以說(shuō)是代行了一些老師的職業(yè)，例如：管理學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組中的成員學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成學(xué)校的任務(wù)等等。小組合作學(xué)習(xí)中各小組的組長(zhǎng)發(fā)揮著如此重要的作用，以至于老師要好好地對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王素平.小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的培養(yǎng)之探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（24）：325.

[2]武素娟，于幸福，郭琦.小組合作學(xué)習(xí)模式中小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)[J].河南教育：職成版，2017（11）：43-44.

作者簡(jiǎn)介：

方敏，貴州省六盤(pán)水市，貴州省六盤(pán)水市鐘山區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。