微課在小學數學空間與圖形教學中的有效應用

摘 要：新課程改革視野下，微課是當下一種全新的教學模式，充分利用信息技術手段，跨越時間和空間的限制，使得整個教學課過程更加有效。在小學數學課堂中利用微課，讓學生先在家里自學并記錄自己的困惑，然后再利用課堂時間答疑解惑，這樣很大程度上提升了學生的學習效率。同時在微課的制作當中，我們可以將一些抽象的內容形象化、具體化，讓學生走進數學知識的世界。在空間與圖形教學中引入微課，可以不斷完善學生的抽象能力以及推導能力，同時還可以培養學生的思維能力，運用所學的知識來解決生活中實際的問題，進而提升他的抽象思維，提升教學效率。

關鍵詞：微課;小學數學;空間與圖形;有效應用

全日制九年義務教育小學數學課程教學中，空間與圖形是重要的教育內容，也是義務教育階段數學課程的重要部分，該部分的主要內容有空間與平面圖形的認識，圖形的性質分類與度量圖形的平移，旋轉軸對稱相似和投影。平面圖形基本性質的證明運用坐標描述圖形的位置和運動。培養學生綜合運用有關知識和與方法解決實際問題，培養學生的問題意識，應用意識和創新意識，積累學生的活動經驗，提高學生解決現實問題的能力。與傳統的常規課堂相比，這部分內容往往因為學生自身缺乏空間想象能力以及抽象思維能力，使得教學過程中缺乏一定的基礎，同時有的同學在空間觀念上的理解存在一定的困難，因此在學習空間與圖形時往往與生活缺少聯系，這樣使得整個課堂教學較為困難并且學生的學習效率也不高，鑒于此，我們就可以利用信息技術手段來幫助學生提升空間能力方面存在的問題，幫助學生去培養抽象能力的基礎上，不斷地進行創新，從而提升課堂的教學效率。

一、 微課教學在小學數學教學中的重要意義

新媒體技術快速發展背景下，微課教學就是以視頻為最基本的載體，針對教師在授課過程中圍繞某一問題或觀點進行的全過程的教學活動。是完整的教學環境和情境的展現，學生可以通過微課資源更好地了解學習當中存在的問題和不理解，不容易理解的觀點，將自己的困惑及時記錄，可以說微課的出現大大激發了學生自主學習的積極性和創造性。微課教學這種模式不局限于課堂之上，因此學生也可以借助微課教學來聯動課上和課下的實踐，以便學生了解知識記憶知識和強化知識，記憶知識的過程，不過教師需要有效的制作微課視頻，這對教師的要求比較高。因此，在小學數學空間與圖形教學中有效應用微課教學，能夠起到事半功倍的效果。

二、 微課在小學數學空間與圖形教學中應用策略

（一）應用微課有效培養學生的自主能力

微課的使用一般有三種模式：課前、課中和課后。在小學數學中借助微課開展空間與圖形的教學時，首先應該讓學生去預習，在學習之前讓學生觀看相應的視頻，這個過程可以集中在課前，這樣學生對所學的知識會有一個大致的了解，同時由于視頻中所涉及的知識是形象的，突出的，那么學生可以在預習過程中加深對知識的了解，如果學生還存在困難就可以讓學生隨時記錄自己的困惑，讓他們帶著問題去上課，在課堂上教師可以針對性地進行答疑解惑，學生之間的學習合作提供一個發現思考、疑惑、再思考的過程，使學生主動獲得新知。教師可以幫助學生建立圖形之間的聯系，培養學生自主探索的能力。

（二）應用微課有效培養學生合作探究能力

新課程改革的理念不僅注重學生自主能力的培養，更注重培養學生的合作能力。這是一個重視團體意識和合作意識的社會，培養合作精神的關鍵就在于教育，新課改要求小學數學要改變傳統的練習與模仿的模式，引入微課教學，以此來提高小學生團結合作的能力，又可以增加課堂的活躍程度。因此在微課教學中教師更應該注重學生合作的有效性。不能說為了節約時間或達成教學目標，直接將答案甩給學生，尤其是在翻轉課堂的模式下，教師應該作為一個引導者去活躍整個課堂氛圍，進一步引導學生深層次的進行思考，并且借助微視頻來展現各種不同的策略，為學生能夠留出足夠的時間和空間去消化知識點。比如在學習周長時，教師針對微視頻當中的兩組圖形進行提問：這兩組圖形的周長一樣嗎？你可以用自己的方法來證明給同桌看嗎？有些同學就已經開始動手去測量每組圖形的周長，還有的同學利用課前準備好的繩子去測量。這樣的話，學生就有充足的時間去思考，就可以使得整個教學過程更有效。例如：從一個邊長為10厘米的正方形中，剪去長為6厘米，寬為4厘米的長方形，剩下圖形的周長是多少？這個可以借助微課使得整個教學過程更加純粹，尤其是將抽象的知識點具體化，比如可以將線段或圖形平移的過程用動畫的形式呈現出來，可以突破學生對空間觀念的認知，同時也能不斷提升學生的思考能力。

（三）應用微課有效培養學生空間思維能力

全日制九年義務教育數學新課程標準認為，空間觀念主要是根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形抽象出所描述的實際物體，想象出物體的方位和相互之間的位置關系，描述圖形的運動與變化，依據語言的描述畫出圖形等。幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡明形象有助于探索解題解決問題的思路，預測結果幾何直觀，可以幫助學生直觀的理解，數學在整個數學學習過程中起著非常重要的作用。因此，在小學數學教學中教師可以借助微課以直觀的動畫來將一些抽象的知識形象化為學生建立一個更加形象地空間觀念，以此更好地培養學生的空間思維能力。

三、 結束語

綜上所述，微課的在小學數學教學中具有重要的應用價值，能夠有效地、直觀的提升學生的數學綜合應用能力。但并不是所有的知識點都可以用微課去呈現，因此，我們可以在教學中結合空間與圖形領域當中，學生理解有困難的知識點將其制作成視頻，然后讓學生在課上課下結合自己的特點來展開自主性學習，培養孩子的學習自主性，從而實現微課的應用價值，進一步提升教學的有效性。

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作者簡介：

陳紅櫻，廣西壯族自治區賀州市，廣西賀州市八步區鋪門鎮中心學校。