初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

摘 要：在進行初中語文教學的時候，最重要的一項目的，便是培養學生的核心素養，培育出高素質的專業性人才。教師在進行初中語文教學的過程之中，可以通過培養初中生的傾聽、誦讀、閱讀、寫作能力，從而提高初中生的語文核心素養能力。

關鍵詞：核心素養;初中;語文教學;問題;有效措施

一、 引言

在當前形勢下，如何在初中語文教學中培養學生的核心素養得到了教師以及家長的重視。只有提高初中生四項能力，培養初中生的傾聽、誦讀、閱讀、寫作能力，才能真正做到切實有效的提高自身核心素養，實現專業化技術水平的提高。

二、 當前我國初中語文教學過程之中存在的問題

（一）教學模式陳舊

當前在進行初中語文教學中，學生只是被動化的進行學習，教學上缺少創新，模式老舊。學生在這種情況下會逐步降低對于語文的需求，特別是學生語文學習基礎較差，本身便不能很好地接收教師在課堂上所教授的語文知識。長時間下去，會認為語文學習十分困難，從而產生畏懼感，無法提高自身的語文知識水平。

（二）教學以教師為主體地位

在進行初中語文教學的時候，教師依舊占據著教學模式中的主體地位，學生的學習主動性并沒有充分地發揮其作用。除此之外，當前教師對于學生語文方面的學習了解得不夠全面，從而導致教師所制定的語文學習計劃，和學生個人的語文專業能力以及興趣并不相符，無法加強學生自身的主體地位，使學生學習語文學習的效果大大降低。

（三）初中語文教學材料不足

在進行初中語文課程的教授中，大多數教師缺乏對于初中語文課程延伸材料講解。導致學生初中語文教學材料出現不足，無法提高自身的專業化水準，導致學生核心素養培育出現問題，不利于學生自身的發展。

三、 在初中語文教學中培養學生的核心素養的有效措施

（一）培養初中生的翻譯能力

在進行語文課程教學時，教師要引導學生在進行語文課文學習的過程中，采取更加科學的閱讀方式，通過略讀、細讀、預測、結合文章上下文情景了解作者情感等方式，有目的性的進行語文課本研讀，增強學生語文語言的能力。

除此之外，對于初中生來說，初中語文教學過程中的核心素養能力便是對于語文課堂當中的文字以及語言能夠進行靈活的應用，并且得到相應的知識積累。所以初中語文教師在進行語文課程教學的時候，應該讓學生通過翻譯的方式，加深對于文言文中詞語的印象，從而提高學生的語文核心素養能力。

例如在學習《核舟記》這一課程之中，學生可以先進行泛讀，在通過查詢字典以及詢問教師等方式，對于文章之中“詘”“衡”“簡”等通假字進行標注。之后教師可以讓學生對于課文進行翻譯，根據學生翻譯的實際情況，對于錯誤的詞義進行糾正，之后讓學生通過字典上的講解，了解其中通假字的含義，掌握這些通假字的使用方式，從而達到提高初中生語文核心素養的能力。

（二）培養初中生的傾聽能力

教師在進行教學的過程之中，需要關注初中生是否有養成良好的學習習慣，例如學生在課堂上是否有認真聽講。如果教室在教學的過程中，沒有加強重視，便有可能會導致初中生在上課的時候放松自己，不再認真聽講。所以教師在進行教學的過程之中，需要加強觀察，對于認真傾聽老師講話，或者學生講話的學生，進行表揚;而對于不認真聽課的學生，教師應該指出他的問題，在必要的時候，教師應該進行批評教育，從而培養初中生的傾聽能力，養成認真聽他人說話的好習慣。

（三）培養初中生的閱讀能力

教師在培養初中生的閱讀能力時，第一步便是要營造出適合學生進行閱讀的氛圍，選擇適合初中生進行閱讀的書籍。在閱讀的時候，教師需要將閱讀的方式教授給學生，例如對于一些自己所喜歡的句子，或者感受到一定啟發的句子進行摘抄，除此之外，教師還應該讓學生在之后對于書籍進行讀后感寫作。教師在閱讀課上，應該留一些時間，讓學生進行交流，將自己所受到的啟發進行溝通。長久之后，學生便可以養成良好的學習習慣，提高初中生的語文核心素養。

例如在閱讀一篇文章的時候，學生可以將自己不理解或者有所感悟的地方進行勾勒，并且將自己的一些看法進行記錄，在之后和學生進行交流溝通，最后有教室進行總結，將學生還不能理解的問題進行回答。

（四）培養初中生的寫作能力

學生不愿意下筆寫作的一個重要原因，就是認為自己的生活之中并沒有值得記錄的事情，缺少生活體驗，認為自己生活中有意義的事情并沒有多少。而這就需要學生學會細心觀察，對于生活中的所見所聞有所記錄。在之后寫作的時候，才可以聯系實際生活。學生可以利用日記，記錄下自己身邊的人或事情，為自己之后的寫作搜集素材。

另外，學生在寫作的時候，要細心觀察自己描寫的對象。只有細心觀察后，了解到事物之間的差異性，才能生動的寫出自己所要描述的對象，而不是一味地套用模板，寫出雷同的文章。而想要寫出優秀的作品，還需要學生在平時生活中多加積累，勤動筆練習。例如上文所說通過日記記錄自己身邊的生活，摘抄優美的語句、段落，寫讀后感等等方式。當長時間這樣積累之后，學生在寫作的時候，心中素材可用，便不會再覺得寫作十分困難，對于習作產生恐懼的心理。

四、 結束語

在當前的課程改革情況下，對于初中生核心素養能力的培育更加重視，但是現階段我國在進行初中語文教學的過程中，還存在較多的問題。所以初中語文教師要不斷提高自身的專業水平，教師要加強培訓，提高學生的語文的語言能力，加強語文文化品格的培養，以及提高學生思維品質和學習的能力，設置情景化的教學模式，從而推動學生健康的成長，培養學生的語文核心素養。

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作者簡介：

何振生，廣西壯族自治區梧州市，廣西梧州市龍圩實驗中學。