情景教學法在初中語文寫作教學中的有效應用

歷偉

摘 要?隨著新課程標準改革的不斷深入，廣大學校對于學生綜合素質能力的培養已經逐步走上正軌。作為“新課標”改革后，深化課堂情感認知教學方法的產物——情境教學法也逐漸深得大眾教師的青睞。在初中階段的語文寫作教學中，更需要教師引入這類深化學生情感體驗，提升學生情感認知的教學方式。本文主要針對初中語文寫作教學中情境教學法使用的實踐意義及相關的使用途徑進行了簡要研究。

關鍵詞?情景教學;初中語文;寫作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0094-01

在課堂教學中靈活運用情境教學方法，需要首先弄清楚這一教學方法的具體含義及其實踐意義。筆者通過多方文獻資料研究及自身教學實際經驗，總結出情境教學法實際上是指在教學過程中，教師有目的地為課堂引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的課堂教學場景，進而引起學生在課堂內一定的態度體驗，從而實現幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展目的的教學方法。通過情境教學法的具體含義進行分析，不難得出，情景教學法的最終目的是幫助學生理解教材，并進一步發展學生的心理機能。那么在初中階段的寫作教學中，對于學生情感態度及價值觀的要求抒發是很常見的，所以在初中語文寫作教學中引入情境教學法具有非常重要的實踐意義。

一、情景教學法在初中語文寫作教學中實現有效應用的實踐意義

初中階段的作文寫作，重在讓學生實現“情”與“意”的聯結和升華。與小學作文中以記敘為主要寫作手法不同，初中階段的文體要求多種多樣，可以是散文、雜文，也可以是議論文、說明文。學生的文體選擇趨于多樣化，也就要求教師的教學方式和作文引入方式同樣趨于多樣化。情境教學在初中語文作文教學中具有重要的實踐意義，以這種情境教學的方式，有利于為學生營造良好的寫作情感氛圍，激發學生的寫作情感，提升學生在寫作過程中的情感融合，付諸真情實感，才能夠作出好的文章。

二、情景教學法在初中語文寫作教學中有效應用的途徑探索

（一）以感知情境代入為基礎，營造情境寫作氛圍

“文思泉涌”一詞，突出的是寫作者在一段時間內的寫作靈感極強，能夠在短時間內完成一篇內容優美，主旨明確的文章。“靈感”對于初中階段的學生而言可能無關緊要，但是寫作氛圍的營造則是必不可少的。教師在引導學生進行作文寫作之前，需要為學生營造寫作情境，讓學生融入到情境之中，培養寫作情感。此時，教師則可以利用情境教學法在課堂中，為學生塑造情境氛圍，讓學生以感知情境代入為基礎，將自身的真實情感和想要抒發的內心感情進行真實流露。例如，教師在引導學生以“愛”為話題，進行文章構思的時候，就可以運用情境教學方法，為學生播放各種關于“愛”的宣傳片，朗誦關于“愛”的優美詩句，將整個寫作課堂營造成為一個非常有“愛”的氛圍，提升學生對于“愛”的真切理解.

（二）以理解情境感受為導向，深化學生寫作情感

所有的事情，都只有在經歷過后，才會真正明白其中蘊含的寓意和真諦。學生在寫作時，如若能夠切身感知某一項事物、某一種情感亦或者某一件事情，那么他在寫作的時候就一定能夠抒發出自己內心的真實感受和這一項事物的實際特征、一種情感的真實流露以及這一件事情的深刻寓意。教師在初中語文的寫作課程中，應當注重學生的情感理解，利用情景課堂教學，讓學生真實感知其所要描寫的內容。如此而來，學生便能夠以理解情境感受為具體導向，深化自己的寫作情感，進而完成一篇內容結構完整，情感抒發豐滿的文章。例如，教師在引導學生進行“借物抒情”寫作手法的鍛煉時，就可以以情境教學為載體，讓學生自己親身演繹李商隱“贈柳話別”的真實意向。

（三）以生活情境想象為目標，提升學生寫作水平

文學源于生活卻高于生活。學生必須深刻認識這句話的重要性，教師應當讓學生明白，文章寫作一定是以生活實際為依托，在生活實際的基礎上加以修飾、升華、美化所作出的文章才是真正具有可讀性的文章。但是又應當如何站在生活實際的基礎上對實際內容進行修飾和升華呢？這時，想象的重要性就凸顯出來了。教師在進行寫作教學過程中，應當注重以深化學生情境想象為主要目標，提升學生的想象思維能力，豐富學生的寫作方式。例如，教師在引導學生表達對未來世界的展望和憧憬的時候，就可以運用到情境教學，為學生提供想象空間。值得注意的是，想象可以天馬行空，但是在寫作時還是必須結合實際，否則文章內容將會形成“假、大、空”局面。所以，教師應當借助生活情境，讓學生加以想象，在現實生活和空間想象中實現有效轉化，這樣才能夠真正提高學生的寫作水平。

三、結束語

情境教學法在各個學科的各個領域的運用都非常廣泛。初中階段的語文作文教學，應當注重對于學生情境影響的教學，利用各種情境，深化學生的情感理解，真實學生的情感感受，還要強化學生練習生活實際觀念，最終提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李娟娟.情景教學法在初中語文寫作教學中的有效應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：75.